第二課從貞觀之治到開元盛世教案

1、第二課第二課從“貞觀之治”到“開元盛世”教案從“貞觀之治”到“開元盛世”教案馬燕馬燕一、教材分析一、教材分析本課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。本課主要內(nèi)容包括本課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。本課主要內(nèi)容包括“貞觀之治貞觀之治”、“武則天武則天”、“開元盛世開元盛世”。唐承隋制，并且唐朝時(shí)通過各種革新措。唐承隋制，并且唐朝時(shí)通過各種革新措施使相關(guān)制度越加完善，雖然期間周折不斷，但總體發(fā)展呈上升趨勢(shì)。從貞觀施使

2、相關(guān)制度越加完善，雖然期間周折不斷，但總體發(fā)展呈上升趨勢(shì)。從貞觀奠基到開元年間，李唐王朝達(dá)到了鼎盛，在世界范圍內(nèi)也可稱雄。而且本課也奠基到開元年間，李唐王朝達(dá)到了鼎盛，在世界范圍內(nèi)也可稱雄。而且本課也為分析對(duì)比為分析對(duì)比“唐朝的衰亡唐朝的衰亡”作鋪墊。因此本課內(nèi)容是本章中教學(xué)重點(diǎn)之一。根據(jù)作鋪墊。因此本課內(nèi)容是本章中教學(xué)重點(diǎn)之一。根據(jù)以上分析制定如下教學(xué)目標(biāo)：以上分析制定如下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí)，

3、知道唐太宗和知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí)，知道唐太宗和“貞觀之治貞觀之治”、女皇帝武則天、、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世開元盛世”；結(jié)合史實(shí)，評(píng)價(jià)唐太宗等帝王。；結(jié)合史實(shí)，評(píng)價(jià)唐太宗等帝王。2過程與方法：通過材料分析題，提取有效信息，概括出唐太宗的治國思過程與方法：通過材料分析題，提取有效信息，概括出唐太宗的治國思想，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，分析總結(jié)的能力；利用表格歸納唐太宗、武則想，培養(yǎng)學(xué)生提取信息

4、的能力，分析總結(jié)的能力；利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的主要措施，初步了解三位皇帝的相關(guān)措施內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸天、唐玄宗治國的主要措施，初步了解三位皇帝的相關(guān)措施內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。納概括能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。并在評(píng)價(jià)歷史人物的過程中，體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展中價(jià)歷史人物的能力。并在評(píng)價(jià)歷史

5、人物的過程中，體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展中所起的推動(dòng)作用和歷史人物活動(dòng)的豐富性。所起的推動(dòng)作用和歷史人物活動(dòng)的豐富性。三、教學(xué)重點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是“貞觀之治貞觀之治”和“開元盛世開元盛世“標(biāo)紅，使學(xué)生在了解人物概況中對(duì)唐朝歷史有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并在教師的設(shè)問標(biāo)紅，使學(xué)生在了解人物概況中對(duì)唐朝歷史有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并在教師的設(shè)問下將學(xué)生代入當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，考慮統(tǒng)治者實(shí)施措施的緣由及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)下的人下將學(xué)生代入

6、當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，考慮統(tǒng)治者實(shí)施措施的緣由及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)下的人民的影響。民的影響。探究討論法：該方法可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，本課關(guān)于人物的評(píng)探究討論法：該方法可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，本課關(guān)于人物的評(píng)價(jià)較抽象，教師通過提示學(xué)生基本方法，在學(xué)生分組討論探究下概括唐朝三位價(jià)較抽象，教師通過提示學(xué)生基本方法，在學(xué)生分組討論探究下概括唐朝三位帝王的人物評(píng)價(jià)，并總結(jié)人物評(píng)價(jià)的方法及通用帝王的人物評(píng)價(jià)，并總結(jié)人物評(píng)價(jià)的方法及通用“公式公式”。2

7、、學(xué)情學(xué)法、學(xué)情學(xué)法初一的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍。我所帶班級(jí)中大部分學(xué)初一的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍。我所帶班級(jí)中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但課外知識(shí)的拓展并不全面。上課反應(yīng)較好，氣氛活躍，但生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但課外知識(shí)的拓展并不全面。上課反應(yīng)較好，氣氛活躍，但個(gè)別同學(xué)注意力不能完全集中，為此上好本課需提前要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，個(gè)別同學(xué)注意力不能完全集中，為此上好本課需提前要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息

8、的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；課中多穿插一些相關(guān)的小故事培養(yǎng)他們自主獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；課中多穿插一些相關(guān)的小故事吸引學(xué)生注意力；簡(jiǎn)化內(nèi)容，多次以不同形式強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，突出重難點(diǎn)；因?yàn)槌跷龑W(xué)生注意力；簡(jiǎn)化內(nèi)容，多次以不同形式強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，突出重難點(diǎn)；因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確的史觀，所以需要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐一的學(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確的史觀，所以需要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗、武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人

9、物的方法。最后使太宗、武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。最后使學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)生完成知識(shí)的“認(rèn)知認(rèn)知——理解理解——內(nèi)化內(nèi)化”。七、說教學(xué)過程七、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（約、導(dǎo)入新課（約2分鐘）分鐘）教師在多媒體上播放教師在多媒體上播放“唐代社會(huì)風(fēng)貌的畫面及解說詞唐代社會(huì)風(fēng)貌的畫面及解說詞”（“這是一個(gè)充滿這是一個(gè)充滿朝氣的、偉大的、開放的時(shí)代，生活在這個(gè)時(shí)代的人們，既有春風(fēng)得意馬蹄疾朝氣的、偉大的、開放的時(shí)代，生

10、活在這個(gè)時(shí)代的人們，既有春風(fēng)得意馬蹄疾的喜悅，也有天生我材必有用的自信，有一攬眾山小的壯志。的喜悅，也有天生我材必有用的自信，有一攬眾山小的壯志?！保┳寣W(xué)生根據(jù)）讓學(xué)生根據(jù)解說詞中的提示猜一下這是我國古代哪個(gè)時(shí)代？因?yàn)榇鸢敢谆卮?，所以可以培解說詞中的提示猜一下這是我國古代哪個(gè)時(shí)代？因?yàn)榇鸢敢谆卮?，所以可以培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，盡快進(jìn)入本課內(nèi)容學(xué)習(xí)養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，盡快進(jìn)入本課內(nèi)容學(xué)習(xí)2、新課講授、新課講授本課內(nèi)容較多，為了使學(xué)生更