做快樂拍客寫生動(dòng)篇章

1、1做快樂拍客做快樂拍客寫生動(dòng)篇章寫生動(dòng)篇章——巧用拍照提升中學(xué)生寫作技能巧用拍照提升中學(xué)生寫作技能黃素琴(福州民族中學(xué)，福建羅源350600)摘要不能正確觀察生活，積累寫作素材依然是當(dāng)今初中生寫作的大難題，教師可以借助拍攝工具引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)快樂拍客，學(xué)會(huì)凝視生活，為寫作積累素材。借助科技手段活學(xué)活用寫作技巧，提升學(xué)生寫作能力，讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞寫作教學(xué)；快樂拍客；創(chuàng)意表達(dá)；提升寫作能力中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編

2、號(hào)：葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”［1］今天隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，許多學(xué)生的生活泉源可謂豐盈充足，但“弱水三千”學(xué)生卻依然難取“一瓢飲”，其根本原因還在于傳統(tǒng)寫作教學(xué)中教師不能有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的精妙，為寫作積累有效的素材。為改變這一不足，筆者近年來在如下幾方面進(jìn)行了一些嘗試。一、做快樂拍客，學(xué)會(huì)凝視生活，積累寫作素材一、做快樂拍客，學(xué)會(huì)凝視生活，積累寫作

3、素材作為語文教師，我們都知道“觀察”對(duì)于寫作的重要性，豐富的寫作素材要依靠對(duì)生活細(xì)致周密的觀察才能獲得。但“觀察”不是簡單的“觀看”，不是看一眼知道那是個(gè)什么東西，大體是什么樣子就可以了。真正的觀察應(yīng)如曹文軒教授所說：“一雙眼睛一輩子就是兩個(gè)基本的動(dòng)作，一個(gè)是‘掃視’，另一個(gè)是‘凝視’。寫不好作文是因?yàn)槟阒煌瓿闪说谝粋€(gè)動(dòng)作，而只有仔細(xì)打量、凝視這個(gè)世界，才能發(fā)現(xiàn)它的無比豐富和美妙，作文的素材也就取之不盡。”［2］寫作需要“凝視”，而學(xué)生

4、卻只會(huì)“掃視”，因此雖然“閱”物無數(shù)，卻依然“無米下炊”。如何教學(xué)生學(xué)會(huì)凝視呢？借助相機(jī)、手機(jī)、平板這些具備攝影、攝像之功能的現(xiàn)代科技產(chǎn)品，讓學(xué)生透過鏡頭，將目光集中于所見之物，將事物的形、聲、態(tài)牢牢地鐫刻于大腦，這就是凝視。這些經(jīng)過一番凝視的物象就是寫作時(shí)取之不竭的素材。筆者教人教版七年級(jí)上冊《紫藤蘿瀑布》時(shí)，課外要求學(xué)生描寫一種自己最熟悉的花，許多學(xué)生都寫了小學(xué)校園里的一株藍(lán)花楹樹，但大多內(nèi)容空洞，只記得開花時(shí)節(jié)在六月，花是藍(lán)色的。

5、顯然，學(xué)生對(duì)那棵陪伴了自己六年的樹缺乏“凝視”，這棵熟悉而又陌生的樹也就無法在學(xué)生筆下生動(dòng)具體起來。于是筆者讓學(xué)生周末時(shí)拿起相機(jī)，去拍拍那棵樹，讓他們在不同的時(shí)間去，從不同的角度進(jìn)行拍攝，而后讓他們觀察相片，學(xué)生就看到了平時(shí)所不曾看到的東西，如那棵樹的樹葉是整齊有序的，樹身傾斜頗顯老態(tài)但枝椏依然3受到啟發(fā)，原來生活中許多看似平常的人或事都可能成為很好的寫作素材，一件事一個(gè)人用不同的形式來加以表現(xiàn)都可能成為很好的文章，關(guān)鍵是面對(duì)凡人俗世自

6、己須有獨(dú)到的眼光與認(rèn)識(shí)?！芭摹笔菫榱恕皩憽?，“寫”才是“拍”的目的。善于抓拍，勤于動(dòng)筆，敢于表達(dá)自己的思想與認(rèn)識(shí)，讓圖文相得益彰，學(xué)生寫作水平可以逐日提升。三、借勢新興科技，激活指導(dǎo)方式，提升寫作能力三、借勢新興科技，激活指導(dǎo)方式，提升寫作能力要切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的文章生動(dòng)形象起來，教師還需指導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫作技巧。曹文軒教授認(rèn)為技巧是非常重要的，他說：“小說是一個(gè)活，必須要有技巧，就像做一個(gè)桶，這個(gè)桶怎么做好，使這個(gè)桶怎么

7、變成一個(gè)圓的，這個(gè)箍怎么上去，肯定是有技巧的，沒有這個(gè)技巧這個(gè)桶是做不圓的?！保?］平時(shí)我們教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)也常常會(huì)說“要處理好材料的詳略關(guān)系，要抓住人物細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫以豐富人物形象……”然而這種寫作技巧指導(dǎo)除個(gè)別學(xué)生有感觸外，大多數(shù)初中生是難以理解的，要內(nèi)化為學(xué)生的能力更非易事。教學(xué)中，筆者充分利用近幾年新興的電子白板圖像加工功能，對(duì)學(xué)生拍錄的圖像進(jìn)行加工，化抽象為直觀，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作技巧的意義，提升運(yùn)用寫作技巧的能力。在七年級(jí)下

8、冊《描寫要生動(dòng)》的寫作指導(dǎo)中，筆者先展示了幾張自己在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間為學(xué)生拍攝的相片，讓學(xué)生自由選取其中的一張寫成一篇文章。一開始許多學(xué)生所寫內(nèi)容就是干巴的圖片說明，沒有突出的中心，不能抓取典型的細(xì)節(jié)加以描寫。主要原因是學(xué)生對(duì)畫面“再加工”能力不足，描寫時(shí)筆墨不能集中在要點(diǎn)上。于是，筆者與學(xué)生一起利用白板軟件對(duì)圖片進(jìn)行加工，比如擦除掉一些次要人物，放大中心人物，重設(shè)背景，聚焦人物眼神……經(jīng)過這樣的處理，人物的主次、細(xì)節(jié)一目了然，學(xué)生在寫作時(shí)

9、就能順利地做到主次分明，詳略得當(dāng)。許多初中生描寫人物時(shí)極易忽略人物心理的刻畫，一方面是因?yàn)槭栌谟^察體會(huì)，另一方面是因?yàn)榘盐绽斫獠坏轿?，教師可以借助圖像進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教師可以選擇學(xué)生參加各類校園活動(dòng)時(shí)的相片進(jìn)行展示，先讓學(xué)生觀察相片中人物的表情動(dòng)作，揣摩人物心理，而后再讓相片中的學(xué)生回顧他們當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，多次訓(xùn)練學(xué)生就體會(huì)到了人物的心理與外在表情動(dòng)作的聯(lián)系，寫作時(shí)就能有意識(shí)地運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、多角度描寫這些寫作技巧。通過調(diào)整圖像播放順序，幫