l~5的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

1、1《l～5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析1、模板、模板2、詳案【教材與學(xué)情分析】【教材與學(xué)情分析】l～5的認(rèn)識(shí)是數(shù)的認(rèn)識(shí)中最簡單的一個(gè)部分，也是認(rèn)識(shí)其他數(shù)的基礎(chǔ)。教材主要分為三部分，即l～5的基數(shù)含義及認(rèn)讀、l～5的排列順序、l～5的寫法。從學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)上看，一年級(jí)新生對l～5的認(rèn)識(shí)有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，已初步學(xué)會(huì)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)。但對基數(shù)含義的理解有些模糊，排列順序不夠清晰，書寫方面不夠規(guī)范，他們的數(shù)知識(shí)也比較散亂，沒

2、有把這些數(shù)系統(tǒng)———人教版第一冊——教學(xué)內(nèi)容：1—5的認(rèn)識(shí)1、通過“為小動(dòng)物找家”理解l～5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀l～5各數(shù)，初步建立數(shù)感。2、經(jīng)歷數(shù)從生活中抽象出的過程，能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3、初步感受生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極參與、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。為小動(dòng)物找找家?生活中在哪些地方見到或用到過這些數(shù)?說一說各小動(dòng)物的數(shù)量?根據(jù)房間數(shù)量找一找它們的家?寫一寫各小動(dòng)物家的門牌號(hào)?根據(jù)門牌號(hào)為它

3、們的家排排隊(duì)?看數(shù)涂色?猜數(shù)游戲?畫一畫你還想給動(dòng)物園增添些什么？要求邊畫邊說出具體的數(shù)量提出問題激活舊知新知展示嘗試應(yīng)用整合提高3生：最好像我們家一樣有號(hào)碼，這樣就方便了。（1）認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)師：從你手上1—5的卡片中給動(dòng)物們的家找到合適的號(hào)碼。（2）分析5個(gè)數(shù)的形狀請小朋友在小組里說一說，這5個(gè)數(shù)各像我們生活中的哪些東西？（3）讀讀兒歌：1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水中游，3像耳朵認(rèn)真聽，4像小旗空中飄，5像魚鉤彎又彎（4）教學(xué)5個(gè)數(shù)的

4、寫法師：我們要為動(dòng)物們寫上門牌號(hào)，看誰寫的最美觀。①動(dòng)畫展示每個(gè)數(shù)的書寫筆順及在寫字格中的布局，讓學(xué)生用眼觀察。②書空后在書上寫字格中各寫2個(gè)，及時(shí)反饋并糾正。[評(píng)析評(píng)析]養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以讓學(xué)生終身受益，因此，書寫指導(dǎo)要細(xì)致，要扎實(shí)，每一筆都講清所處的位置和形狀，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，(三)給動(dòng)物們的家選擇安放位置中感知給動(dòng)物們的家選擇安放位置中感知1～5的順序的順序師：小朋友，你們覺得動(dòng)物們的家建造的位置好嗎？生：不好，有點(diǎn)亂

5、。師：你覺得怎么安放比較好？并說說想法（1）按順序進(jìn)行排列，生：1，2，3，4，5生：5，4，3，2，1（2）智力大獎(jiǎng)賽1，2，；5，4，；1，3，；，3，2，1[評(píng)析評(píng)析]智力大獎(jiǎng)賽的安排，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，而且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。三、激活舊知三、激活舊知找生活中的數(shù)我們教室或你身上的哪些物體的數(shù)量可以用這些數(shù)字來表示。也可以用你喜歡的數(shù)說一句話。[評(píng)析評(píng)析]孩子的學(xué)習(xí)不是一片空白，激活舊知階段給了學(xué)生新知與舊知銜接