中小學教師課題研究中常見問題、誤區(qū)及簡要分析

1、中小學教師課題研究中常見問題、誤區(qū)及簡要分析,銀川市教科所 張建才,,銀川市“十二五”教育科學規(guī)劃課題培訓會講座提綱,共同的回憶和追問：,課題研究是不是“皇帝的新衣”沒有課題、缺乏研究的日子，我們是怎么過來的？（憑經(jīng)驗、感覺工作，缺乏發(fā)現(xiàn)問題，問題追因的眼光，不利于革新和個人的發(fā)展）課題研究走下神壇，走進大眾的今天，我們離真正的研究還有多遠？（只為學校裝點門面的研究，只為個人功利的研究：評職稱）,1.常見問題,1-1．選題中

2、的“兩極化”現(xiàn)象一個極端：“假大空”表現(xiàn)：“貪大求洋”，大題目、大制作、“老虎吃天，無從下手” ，老師做了教育部長的事,例：“語文教學中實施素質教育的研究”“數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的研究”“政治教學中開展思想教育的研究” “培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的實踐研究”， “小學教學中開展“有效教學”的研究““歷史課堂培養(yǎng)學生愛國情感的研究”,另一個極端：微型化表現(xiàn)：一次討論、一次家訪、一個電話、一次談心就能解決的問題，或者通過學

3、習就能解決的問題，非要變成課題來研究。例：一節(jié)課的教學設計一個具體小問題的處理針對一個學生的措施（個案除外：“王小剛為什么輟學？”）一個技術性問題的解決Xx學校xx班級xx研究（以xx學校為例）,建議：注意研究的周期——長短適宜選擇帶有普遍性的問題（如：開發(fā)課程資源、學生成長、教師發(fā)展）——由大到小選擇帶有典型性的問題（如：貧困家庭、單親家庭子女的教育問題）——在當?shù)氐湫瓦x擇帶有突出性的問題（如：網(wǎng)癮、早戀、大班額等）

4、——在特定情況下突出 尋找身邊最真實的問題,1-2.課題設計中亂創(chuàng)“教學法”、 亂創(chuàng)“研究方法”的隨意性現(xiàn)象,當前真的進入了一個課題研究“創(chuàng)法”的年代嗎？例：“X步教學法”，模仿“三三六”的各類模式，“xxx滲透法”研究方法：亂象叢生例：“討論法”、“個案追蹤法”、“家訪法”、“滲透法”常用的研究方法：略行動研究法 經(jīng)驗總結法 調查法 個案研究法 文獻法等,1-3. 研究中“孤軍奮戰(zhàn)”現(xiàn)象（很現(xiàn)實，也很無奈）,課

5、題研究的責任人是誰？校長（組長）：掛名的（只掛名但能給支持也行）成員：臨時拼湊的（有些成員連自己也不知道就糊里糊涂進了課題組）研究：一個人的匯報：說工作、說研究、說課題（類似于說課）,1-4. 總結提煉中文本不規(guī)范的問題,1-4-1．結構的不規(guī)范課題申請書的基本框架（見課題申請書）開題報告的基本框架（將來時態(tài)）（1）問題的提出：研究背景、目的、意義（2）研究目標和內容（3）理論依據(jù)、研究思路和方法（4）研究過程（含研

6、究階段、人員分工）（5）預期成果（6）條件保障（經(jīng)費、單位支持、個人的研究基礎）,結題報告的基本框架（完成時態(tài)）（1）問題的提出：研究背景、目的、意義（2）研究目標和內容（包括研究過程中新增減的目標和內容）（3）研究思路和方法（包括研究過程中的新思路和新方法）（4）研究過程（重點）（5）研究結果及分析（重點）（6）研究結論（重點，預設的對策（假說）經(jīng)驗證后的效果）（7）研究中存在的問題（8）今后的研究設想（課題文本可

7、以結題，但行動不能終結，研究中形成的機制、經(jīng)驗證的理念應是與時俱進的）,1-4-2．表述的不規(guī)范概念的界定與表述不規(guī)范（自己造的“名詞解釋”一定要能站住腳）層次、條理、邏輯關系的混亂文字的表述文理不通、存在錯別字現(xiàn)象（標點符號）課題報告首先應該是好文章,1-5. 結題時虛擬研究過程的問題假研究：說結題報告?zhèn)窝芯浚盒薷难芯繑?shù)據(jù)、研究結論（老師成長了，學生進步了，學校發(fā)展了）,2.主要誤區(qū),認識上的誤區(qū)誤區(qū)之一：課題研究與教育

8、教學是“兩張皮”（真的合不到一起嗎？）觀點：“教研影響教學”“課題是學校裝門面的”“課題研究是教科研室主任的事”“課題研究是教研組長的事”“課題研究是骨干教師的事”“帶好畢業(yè)班才是真工夫，用不著搞什么課題！”,現(xiàn)實：確實部分教師寫論文行但教學不行，雙贏：寫論文、搞課題行，教學也行，互相促進誤區(qū)之二：“研究目的”與“研究目標”是一回事？例：登山目的：強身健體，陶冶情操，加強溝通與團結（長遠目標就是目的）目標：從東坡

9、（方向）登上賀蘭山砂鍋洲（近期目的也就是目標）事例：,誤區(qū)之三：動輒 站在全國教師的對立面批判者的角色（錯誤都是全國老師的，只有你一人最高明）誤區(qū)之四：當前的教育都是應試教育傳統(tǒng)教育都是應試教育（孔子的教育原則該不該擯棄？）應試教育都是錯誤的（課改背景下的考試研究該不該進行？）行動上的誤區(qū),誤區(qū)之五：搞研究一定要有問卷每個課題都需要問卷嗎？（訪談、座談行不行？）問卷編制（研制）的科學性：女記者采訪瓜農的案例誤區(qū)之六：研