《信息技術(shù)在化學(xué)課外輔助教學(xué)中的應(yīng)用》 課題中期研究報(bào)告

1、《基于Moodle平臺的Webquest教學(xué)模式的構(gòu)建》匯報(bào)PPT,一、研究背景,整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題和建構(gòu)知識的工具。,網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利也有弊，這點(diǎn)孩子可能認(rèn)識不到，但教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到，而不能極端地把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做惡魔。那種認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲就是“電子海洛因”，一口都不能沾的觀點(diǎn)是極端片面的。,,教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,二、理論思考,（一）、webquest 　一個(gè)WebQuest必須包括緒言（In

2、troduction）、任務(wù)（Task）、過程（Process）、資源（Resources）、評估（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion）等6個(gè)部分（關(guān)鍵屬性）。,（二）Miniquest,MiniQuest是由教師設(shè)計(jì)的在線教學(xué)模塊，它使學(xué)生參與到一個(gè)真實(shí)主題或問題的研究中，目的是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判性思維和知識建構(gòu)能力的發(fā)展。具體講，MiniQuest本身為真實(shí)問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的

3、網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。,(三)建構(gòu)主義,知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。,三、研究目標(biāo),一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在課外進(jìn)行一種全新交流、協(xié)作學(xué)習(xí)方式。

4、由于初三化學(xué)平時(shí)課時(shí)緊，任務(wù)重。指導(dǎo)學(xué)生在課外，每天回家，或是在雙休日，自主查找信息、處理信息、上傳信息、網(wǎng)上交流，形成自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 二是形成一個(gè)初中化學(xué)學(xué)科網(wǎng)站，包括教師上課的一些教案，課件，試題等。讓學(xué)生課后能夠進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。三是以信息技術(shù)在化學(xué)中應(yīng)用的具體策略、方法研究為指導(dǎo)，形成多學(xué)習(xí)案例。,主要的方向有三：,需要解決的問題有三,一是如何利用問題解決策略解決化學(xué)上的一些重點(diǎn)難點(diǎn)為。二是提高師生信息技術(shù)

5、水平，對網(wǎng)上大量的信息進(jìn)行有效的篩選、高效的處理，對學(xué)生上網(wǎng)行為的有效監(jiān)管。三是探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與研究方法、模式，提高研究性學(xué)習(xí)的效率和效果。,一是確定信息任務(wù)與需求的能力；二是決定信息策略的能力；三是檢索獲取信息的能力；四是選擇利用信息的能力；五是創(chuàng)建與整合信息的能力；六是鑒定評價(jià)信息作品的能力。,信息素養(yǎng)或信息能力教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的六大技能：

6、 華東師范大學(xué)祝智庭教授,四、課題研究的方法,本課題主要采用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究，同時(shí)輔助調(diào)查研究和其它方法。,四、課題研究的方法,本課題主要采用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究，同時(shí)輔助調(diào)查研究和其它方法。,五、研究過程,1．完善設(shè)施，確保課題研究順利進(jìn)行2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng)3．加強(qiáng)引導(dǎo)，形成濃厚的課題研究氛圍4．不斷實(shí)踐，促進(jìn)課題研究深入推進(jìn)5．完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參加課題研究的積極性,

7、六、研究成果,1.基于初三化學(xué)課件（flash、ppt格式、視頻） 2.建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例,,3.多個(gè)基于webquest的教學(xué)案例,研究型學(xué)習(xí)的評價(jià),,“五何”設(shè)計(jì)方法應(yīng)用舉例 -----華東師范大學(xué)祝智庭教授,,基于問題的創(chuàng)新教育模式（來自祝智庭教授的演示文稿）,學(xué)段（時(shí)間）,,大學(xué)生 碩士生 博士生

8、 博士后,思維訓(xùn)練的核心——提出問題,——From祝智庭,“五何”解,由何：問題是從哪里來的（Who, When, Where）？針對“由何”的設(shè)計(jì)往往產(chǎn)生的并不是真正的問題，而是任務(wù)的布置或情境的導(dǎo)入。教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)情境，也可以還原到問題產(chǎn)生的初始情境。是何：即What，學(xué)生要回答這類問題，需要完成事實(shí)性知識的回憶與再現(xiàn)，或者通過說明、解說、轉(zhuǎn)述、推斷來闡明某種意義。為何：即Why，學(xué)生要回答這類問題，需要

9、弄清事物之間，以及事物各部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成方式，以便對事件、行為和觀點(diǎn)等進(jìn)行恰當(dāng)準(zhǔn)確的解釋和推理。如何：即How，學(xué)生要回答這類問題，必須具備將知識應(yīng)用于具體情境的能力，或者了解有利于應(yīng)用能力培養(yǎng)的原理、概念和理論。若何：即If……then，要求學(xué)生推斷或想象如果事物或情境的某種屬性發(fā)生變化，結(jié)果會(huì)怎么樣。此類問題是創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問題的“啟動(dòng)機(jī)”。學(xué)生要回答這類問題，必須善于對事物的多種屬性進(jìn)行判斷，充分發(fā)揮自己的洞察與神入能力

10、，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。,——From祝智庭,4.專題網(wǎng)站,七、存在問題或不足,1、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和安全性讓人不放心2、資金不足，硬件條件有待改善3、觀念尚待變革，信息技術(shù)水平有待提高4、研究性學(xué)習(xí)作為一門正規(guī)課程，似乎并未真正受到公正的待遇，主要表現(xiàn)在課時(shí)少，其結(jié)果是：大部分師生只注重開頭的選題與結(jié)尾的結(jié)題與答辯，而容易忽略研究學(xué)習(xí)的過程，這與研究性學(xué)習(xí)的宗旨相違；網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)啟動(dòng)，卻因時(shí)間安排不夠而導(dǎo)致網(wǎng)上資源的浪費(fèi)與網(wǎng)上交