《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計

1、《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計周明芳教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊P8384頁《看圖找關(guān)系》。教材分析教材分析本教育專題主要讓讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根本教育專題主要讓讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。本課題主要通過折線統(tǒng)計圖呈現(xiàn)如本課題主要通過折線統(tǒng)計圖呈現(xiàn)如“公共汽車行駛的

2、時間與速度公共汽車行駛的時間與速度關(guān)系圖”，“足球場內(nèi)的聲音”、這些數(shù)學(xué)圖表的呈現(xiàn)都是以一個個生活這些數(shù)學(xué)圖表的呈現(xiàn)都是以一個個生活情境為背景，這就要求我們在教學(xué)時首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活情境，情境為背景，這就要求我們在教學(xué)時首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活情境，然后在圖表中尋找描述生活情境的信息，以此來認(rèn)識、了解一些表然后在圖表中尋找描述生活情境的信息，以此來認(rèn)識、了解一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，同時，感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的示數(shù)量關(guān)系的圖

3、表，同時，感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡潔性。簡潔性。學(xué)生分析學(xué)生分析教材中所呈現(xiàn)的情境是每個孩子都親身經(jīng)歷過，這種現(xiàn)實情境教材中所呈現(xiàn)的情境是每個孩子都親身經(jīng)歷過，這種現(xiàn)實情境在課堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課程設(shè)計時不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，在課程設(shè)計時不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個數(shù)表示什么？

4、還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，賦每個數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時，親身參予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時，親身參師：同學(xué)們，在上課前，我想做個小調(diào)查師：同學(xué)們，在上課前，我想做個小調(diào)查“坐過公交車的同坐過公交車的同學(xué)請舉手學(xué)請舉手”。師：好，看來全部同學(xué)都有過乘坐公交車的經(jīng)驗，請你們回師：好，看來全部同學(xué)都有過乘坐公交車的經(jīng)驗，請你們

5、回想一下：公交車在起步和想一下：公交車在起步和到站的時候，車速車速有什么變化？生：起步的時生：起步的時候比較慢，后來越來越快，快到站的時候又比較慢，最后停下來。候比較慢，后來越來越快，快到站的時候又比較慢，最后停下來。師：淘氣跟你們有同樣的感覺，他家住解放路，他今天坐師：淘氣跟你們有同樣的感覺，他家住解放路，他今天坐1路公交車到足球場，他把你們剛才說的這種感覺畫了下來，你們看（媒體出示教材第8383頁的主題圖），你能在圖中找到加速和減速