《找秋天》教學(xué)反思

1、1《找秋天找秋天》教學(xué)反思教學(xué)反思教材解讀教材解讀:《找秋天》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元中的一個(gè)口語(yǔ)交際。秋天一個(gè)美麗的季節(jié)，更是一個(gè)收獲的季節(jié)。本課的教學(xué)目的在于引導(dǎo)孩子們從不同的角度去感受秋天的特征。雖然秋天在孩子們的頭腦中已經(jīng)有了一定的表象，但七八歲的孩子對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還是比較抽象的，還不夠深入、豐富。本課通過(guò)探究、實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生的體驗(yàn)得以升華?，F(xiàn)在正處深秋時(shí)節(jié)，作為農(nóng)村的孩子，身邊的花草樹(shù)木正表現(xiàn)出明顯的季節(jié)特征，他們也會(huì)自然地感

2、受到。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我就把本課設(shè)計(jì)成一堂以“找秋天”為主題的活動(dòng)課。課后反思：課后反思：我精心準(zhǔn)備了《找秋天》一課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)所有活動(dòng)。下面我將活動(dòng)中的喜與憂和老師們分享。（一）組織活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課的主要組織形式是兒童直接參與的主題活動(dòng)，游戲和其他

3、實(shí)踐活動(dòng)。我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，組織設(shè)計(jì)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)。學(xué)校周圍花草樹(shù)木多，另外，學(xué)生家中有菜園、果園、農(nóng)田以及飼養(yǎng)的小動(dòng)物等等。課前，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合，分別從花3在整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生都表現(xiàn)了很大的熱情，舉手率達(dá)到百分百。他們都感受到了秋天的氣氛和無(wú)窮的樂(lè)趣，他們也開(kāi)始關(guān)注生活中的一些細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，培養(yǎng)了新的技能。（三）問(wèn)題小結(jié)，反饋提高1、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠細(xì)致。我在讓學(xué)生根據(jù)課前要求觀察秋天的景物

4、特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生事無(wú)巨細(xì)一一羅列，沒(méi)有根據(jù)秋天的特色，抓住典型的事物，這在后邊歸納時(shí)秋天特色就有些混亂。因此應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)具體細(xì)致的問(wèn)題，并且當(dāng)孩子們?cè)谟^察身邊景物時(shí)應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)。比如交流到秋天的菜園里有茄子、辣椒、蔥時(shí)，讓他們對(duì)比夏天的茄子、辣椒、蔥和秋天的有何區(qū)別，突出季節(jié)變化對(duì)作物的影響。2、學(xué)生主體仍需加強(qiáng)。很多時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，一個(gè)成人的思維或許更有條理更合情合理，但不能代替孩子們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。我們應(yīng)該在有效