《每逢佳節(jié)倍思親》說課稿

1、《每逢佳節(jié)備思親》說課稿各位評委老師，下午好，我是七號，今天我要說課的課文是《每逢佳節(jié)倍思親》。一、說教材一、說教材《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版三年級上冊第八單元的第1篇課文。這是一篇“文包詩”，是蘇教版教材所特有的形式。就小學階段而言，它是中年段的一篇“文包詩”；就年段而言，它前承低年段的《詠華山》、《英英學古詩》、《母親的恩情》，后啟高年段的《黃鶴樓送別》，起到了承上啟下的作用；就本冊教材而言，它是僅有的一篇“文包詩”；而就本單元而言

2、，它與第24課《孫中山破陋習》相反，是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承。它呈現(xiàn)了王維的詩作《九月九日憶山東兄弟》，以及創(chuàng)作背景，整篇文包詩表現(xiàn)了作者思親之情。2、說學情說學情其實，學生在低年段已經(jīng)學習了三篇文包詩，他們對文包詩并不陌生。可以說，學生對在情境中學古詩還是比較感興趣的。現(xiàn)在，十歲的孩子幾乎沒有離開過父母，對本詩所表達的思親之情，學生難以體驗，因此，教師在教學中需要創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合“文”，引導學生體會“詩”情。3、說目標說目標基于教材和學

3、情的分析，根據(jù)新基于教材和學情的分析，根據(jù)新課標課標的理念，我將本的理念，我將本課的教學目的教學目標確定如下：確定如下：1.凸顯字源識字：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，利用字源學會“幼”“采”，并理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)濃厚的識字興趣。2.貫穿誦讀指導：正確、流利、有感情地朗讀課文，在誦讀古詩中體驗情感，展開想象，并背誦古詩。3.倡導合作探究：抓住重點詞句，詩文對照，理解詩句意思，體會詩人身居外地，在重陽佳節(jié)思念親

4、人的思想感情。4.體悟文本特點：初步了解“文包詩”的文本形式，大體知道“文”是“詩”的寫作背景及緣由補充，為理解古詩作鋪墊。5.豐富詩歌積累：結(jié)合本文作品的情感，積累思鄉(xiāng)詩句，熟讀成誦。這些教學目標體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)這是第二課時最關(guān)鍵的步驟，“文包詩”這類課文，應(yīng)該遵循學詩為主、以文解詩、借文悟詩的原則，我將依據(jù)詩文對照的教法和學法把這一步驟分三個環(huán)節(jié)。1.參照閱讀理解詩意采用小組合作的方式，引導學生自主、合

5、作、探究，理解詩意。加紅的字在文本中難以找到它的解釋，我們預(yù)設(shè)它們可能是學生質(zhì)疑的關(guān)鍵。當然，這只是我的預(yù)設(shè)，在實際操作中，我們可以依學情而定。利用小組匯報交流，引導學生詩文對照，以文解詩。2.比照閱讀體悟詩情新課標指出，中年段孩子能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。因此，我重捶敲打“倍”字的理解感悟。（板書：加點（板書：加點“倍”）在學生理解“倍”為“加倍”之意的基礎(chǔ)上，加大火候，從旁點撥“倍思親”的原因，

6、（在課題旁打問（在課題旁打問號）號）力促學生思維爬坡，抓住文中的關(guān)鍵詞句，品讀感悟，展開想象，體會詩人當時的心情。當學生找到第一自然時，我給學生補充王維背井離鄉(xiāng)的相關(guān)資料，抓住“離開家鄉(xiāng)”“已經(jīng)兩年”，體會他身在他鄉(xiāng)，心在故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，這時，我（板書：異鄉(xiāng)（板書：異鄉(xiāng)異客）異客）。當學生找到第二自然段時，我引導學生抓住“扶老攜幼”、“興高采烈”兩個詞語，想象當時熱鬧的情景，比較詩人與人們的心情，這時，我（板書：觸景生情）（板書：觸景生

7、情），并詩文對照，指導一、二句詩的誦讀。當學生找到第三自然段時，我（板書：只少一人）（板書：只少一人），引導學生抓住文中“以前”、“如今”這兩個詞語進行說話訓練，同時，請學生展開想象，把自己當作王維，以第一人稱的形式去寫王維在想什么？會做什么？這不僅訓練了學生的語言表達和寫作能力，而且又加深了學生對文本的情感體驗。讓學生走進課文，也走出課文，在文本中走一個來回。這時，再指導朗讀三四兩句，也就水到渠成了。整個教學整個教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)在讀、悟、