未選擇的路說課稿

1、《未選擇選擇的路的路》說課說課稿一、一、說教材教材《未選擇的路》是人教版新課標(biāo)七年級語文下冊第一單元的一首哲理抒情詩，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深

2、處的情感波瀾。此詩描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài)，并沒有指出選擇的具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個(gè)讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)，所以說，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。二、二、說學(xué)情學(xué)情七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因?yàn)樗绦?、形式活潑，同時(shí)還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。也就是說對詩歌的理解僅僅停留在文字本身上，既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的

3、一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當(dāng)然，更談不上調(diào)動自身的生活體驗(yàn)來把握詩歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩歌教學(xué)中不但要循循善誘，反復(fù)啟發(fā)，更要不斷與學(xué)生互動，及時(shí)掌握學(xué)生對本詩的認(rèn)知情況，從而有效的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，力求課堂的最大實(shí)效性。三、三、說教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：1、理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理

4、。2、學(xué)會詩歌中的象征手法。3、背誦《未選擇的路》4、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這幾個(gè)目標(biāo)是以新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”為理論依據(jù)的。四、四、說教學(xué)流程教學(xué)流程就是指在導(dǎo)入課題時(shí)，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時(shí)地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課題。2、指導(dǎo)朗讀法即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學(xué)

5、生學(xué)以致用、現(xiàn)場點(diǎn)評。3、品讀詩句法仔細(xì)揣摩詩句的內(nèi)涵，這其實(shí)就是要求學(xué)生調(diào)動自己的情感體驗(yàn)，對詩的主旨進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，為歸納主旨、培養(yǎng)品質(zhì)作鋪墊。4、引導(dǎo)總結(jié)法《未選擇的路》這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性，它看似傾訴詩人的個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則是表達(dá)了人們的共同感受。每一個(gè)讀者都能夠在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱耍谡n堂上，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達(dá)出來?！墩n標(biāo)》要求，語文教師就高度重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，挖掘豐富

6、多彩的教學(xué)資源，為語文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和朗讀詩歌、搜集資料的能力，正是體現(xiàn)了這一理念的要求。六、六、說學(xué)法學(xué)法陶行知先生曾說過，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶也說，“教是為了達(dá)到不教?！备鶕?jù)這些理論的指引，在這節(jié)課中，我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下列方法參與學(xué)習(xí)。1、資料搜集法我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句、唱相關(guān)的歌曲、有關(guān)詩人弗羅斯特的相關(guān)資料，通過多個(gè)層面知識的集中，激發(fā)他們學(xué)

7、習(xí)課文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。2、合作學(xué)習(xí)法在預(yù)習(xí)詩歌之時(shí)，我就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個(gè)角度認(rèn)真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。3、情感體驗(yàn)法這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習(xí)活動由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上，只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的情感體驗(yàn)去“品讀詩句，感悟內(nèi)涵”，在研讀與交流中，才能準(zhǔn)確、全面、深刻