優(yōu)化學(xué)生自主管理,提升教育規(guī)范化管理

1、優(yōu)化學(xué)生自主管理，提升教育規(guī)范化管理優(yōu)化學(xué)生自主管理，提升教育規(guī)范化管理錢塘江學(xué)校應(yīng)海標(biāo)【摘要】隨著課程改革的不斷深入，人們意識的不斷加強(qiáng)，學(xué)生自主管理也逐漸地被人們重視。獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心的任性，缺乏友好相處的團(tuán)隊(duì)意識。發(fā)揮學(xué)生自主管理，增進(jìn)融洽的同學(xué)關(guān)系，形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)是當(dāng)前教育的是當(dāng)前教育教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】優(yōu)化自主管理團(tuán)隊(duì)意識學(xué)風(fēng)與班風(fēng)【現(xiàn)狀】自主管理就是指在校長室的統(tǒng)籌下，校級領(lǐng)導(dǎo)參與，在學(xué)校制定

2、的相關(guān)制度下，班主任重視并大膽主動地讓學(xué)生實(shí)行自我班級管理的一種模式。一直以來，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及部分教師對學(xué)生自主管理有著不同的意見和建議。不同意者認(rèn)為“教師還管不住學(xué)生，學(xué)生怎么能管得住學(xué)生呢？簡直是天方夜譚！”同意者卻認(rèn)為“我制定規(guī)范的制度，發(fā)揮他們主人翁的地位，信任他們，放手讓學(xué)生去干。這一年來，我收獲了不小的效果。學(xué)風(fēng)、班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有了很大的提高”。學(xué)生自主化管理模式，可謂是牽動著每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的

3、心，糾結(jié)于放還是不放；權(quán)衡于學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降還是提高?？v觀種種觀點(diǎn)與現(xiàn)象，我認(rèn)為有必要對學(xué)生自主化管理模式進(jìn)行客觀而全面地闡述。一、自主管理的理論依據(jù)（一）、國外自主化管理的發(fā)展自主管理模式在國外的很多的教育思想中就有了闡述。在文藝復(fù)興時(shí)期，蒙田就認(rèn)為：“人應(yīng)該有一個自由的靈魂，教師決不能靠權(quán)威讓學(xué)生承認(rèn)事物，要讓學(xué)生自己決定”。二十世紀(jì)教育家杜威主張學(xué)生管理觀，提倡學(xué)生自治是他的主要管理模式。他說：“自治，不是絕對的不許外界的干預(yù)，而

4、是自己管束自己”。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍莫林斯基認(rèn)為：“能使人進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，這種自我教育和自我管理必須很小就開始進(jìn)行，一個人學(xué)會自我管理，學(xué)會一定的本領(lǐng)，如果需要的話，學(xué)會強(qiáng)迫自己”。這些精辟的論述，對學(xué)生自主化管理的位置放在了一個重要的地位。可以看出在歐美對學(xué)生發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性給予了充分的肯定。從而鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立人格，從小就著手進(jìn)行了培養(yǎng)。終在作祟。那種高高在上，不容質(zhì)疑的作風(fēng)，打壓了學(xué)生自我能力的提

5、高和展示。壓制了學(xué)生自然、個性的發(fā)展（二）、應(yīng)試教育，約束孩子的個性發(fā)揮在當(dāng)前以分?jǐn)?shù)為唯一的評價(jià)體制下。社會、家長、老師容不得學(xué)生有半點(diǎn)的差錯。小心翼翼地盯著孩子的一舉一動，生怕孩子在學(xué)習(xí)上出問題。寧可辛苦自己，也不愿讓我們的孩子自己去動手干事，更不愿孩子去做一些根本對學(xué)習(xí)看似無關(guān)的班級管理。更有甚者，讓孩子停止一切活動，一門心思花在做題上。小小年紀(jì)，早早地戴上深度眼鏡，乖巧地聽從家長和老師的一切安排。同學(xué)間的相處可有可無。（三）、學(xué)校

6、領(lǐng)導(dǎo)、班主任對學(xué)生自主管理認(rèn)識不到位我自己一直主張學(xué)生的自主化管理，不僅在擔(dān)任班主任期間，還是多年的年級組長工作。我會把自己的這種理念落實(shí)到自己的工作中去。我的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力，解放教師。然而記得有一年，我當(dāng)時(shí)擔(dān)任九年級的年級組長。我們年級組經(jīng)過商議，決定實(shí)行學(xué)生的自主化管理，來減輕班主任及任課教師的壓力，讓他們有更多的時(shí)間投入到作業(yè)的批改和訂正上了。經(jīng)過上半個學(xué)期的實(shí)行，取得了良好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有了很大的提高

7、。教師也有更多的精力去研究課題和輔導(dǎo)學(xué)生。但是，在一次年級組例行會議上，當(dāng)我們的一位教師談到這學(xué)期學(xué)生自主管理帶來的新變化時(shí)，在場的一位分管教育的年經(jīng)副校長卻大聲呵斥說“現(xiàn)在教師還管不住學(xué)生，學(xué)生怎么能管好學(xué)生呢？”，整個會場是一片鴉雀無聲，很多教師把目光轉(zhuǎn)向了我這邊。然而這一年的中考，整個九年級被壓抑了很久的重點(diǎn)高中錄取率有了很大的提高，大家開始認(rèn)識到了學(xué)生自我管理的潛力。當(dāng)然在這中間也有部分班主任由于管理手段不到位，也出現(xiàn)了一些問題

8、，使得學(xué)生自主管理沒有很好的落實(shí)下去。但是，我后來調(diào)動工作，回到原來的母校后，我們繼續(xù)采用學(xué)生自主化管理，從七年級開始，不斷地提升學(xué)生的能力。多年下來，重點(diǎn)高中的錄取率一直創(chuàng)學(xué)校新高。三、學(xué)生自主化管理的措施與方法所謂自主化管理，就是在相應(yīng)制度的約束下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自行管理學(xué)生的方法。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，制度必須先行，領(lǐng)導(dǎo)意識必須解放，班主任工作必須要落實(shí)到實(shí)處。（一）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要解放思想，為學(xué)生自主管理營造良好的氛