情景歸納、表格專題已修改有答案

1、專題資料情景歸納專題一、核心知識要點隨著二期課改的深入開展，根據(jù)所提供的物理情景來歸納物理結(jié)論已經(jīng)成為中考的熱點。情景歸納題一般是通過提供的一幅或者幾幅圖片，學(xué)生根據(jù)題目的要求通過觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論。情景歸納題主要考核學(xué)生的歸納思維能力，以定性歸納為主，通過分析、比較并應(yīng)用控制變量的思想方法進行回答問題。由于圖片中的情景不是每一位學(xué)生都熟悉；情景歸納題對學(xué)生觀察、篩選并獲取有效信息的能力、對比和歸納的能力要求較高；情景歸納題

2、的答案對語句的組織能力和表達能力的要求也較高，所以不少學(xué)生對于解決這類題目存在著一定的困難。二、解題的基本方法和思路1明確目的，建立聯(lián)系。仔細審題明確題目所提供圖片情景的研究目的，它是歸納結(jié)論的方向。因為同樣的圖片情景但是不同的研究目的就能歸納出不同的結(jié)論，因此歸納結(jié)論要緊扣題干中所敘述的研究目的，否則就會文不對題。2初步確定可能影響研究量的相關(guān)因素。仔細審題明確題中文字敘述的研究條件、過程、現(xiàn)象等，并針對研究目的初步找尋可能影響研究量

3、的相關(guān)因素，為完整正確歸納、表述結(jié)論奠定基礎(chǔ)。3確定影響研究量的相關(guān)因素。仔細觀察圖片，把題中文字敘述的條件、過程、現(xiàn)象等與圖片相對照，進一步明確影響研究量的相關(guān)因素。4歸納影響研究量的相關(guān)因素對研究量的影響規(guī)律。根據(jù)研究的目的仔細比較指定的研究對象——不同圖片的相同之處和不同之處，利用控制變量法找到影響研究量的相關(guān)因素對研究量的影響規(guī)律（研究量與變化量之間的相關(guān)關(guān)系），即：找到研究的條件（尤其是變化了的條件）和相關(guān)的研究結(jié)果（變化了的

4、結(jié)果和不變的結(jié)果）。5重視結(jié)論表述的因果關(guān)系。根據(jù)研究的目的，用通順的語言將研究量與相關(guān)因素的相關(guān)關(guān)系的因果關(guān)系表述出來——歸納總結(jié)出結(jié)論。結(jié)論的一般格式為：結(jié)論的一般格式為：“控制的變量控制的變量（即不變的變量）＋改變的變量＋結(jié)果的改變（即不變的變量）＋改變的變量＋結(jié)果的改變”。三、三、典型例題例1某同學(xué)通過實驗研究物體受力情況與運動狀態(tài)之間的關(guān)系。他設(shè)法測得密閉小瓶浸沒在水中時所受浮力為l牛，然后裝入適量的細砂，將總重為l牛的小瓶浸

5、沒在水中后放手，其運動狀態(tài)如圖1(a)所示；接著他兩次調(diào)整瓶內(nèi)細砂的質(zhì)量，重復(fù)上述實驗，分別如圖1(b)和(c)所示。請根據(jù)實驗現(xiàn)象及相關(guān)條件，歸納得出初步結(jié)論。(1)由圖(a)可知：___________________________________________________________；(2)由圖(b)和(c)可知：_____________________________________________________

6、。分析：分析：解答此題的關(guān)鍵是明確此情景的研究目的：物體受力情況與運動狀態(tài)之間的關(guān)系，明確目的以后迅速回憶有關(guān)力與運動狀態(tài)之間的關(guān)系的相關(guān)知識。同時，通過對研究目的的分析，很容易地找出研究量的相關(guān)因素是物體的受力情況。仔細閱讀題目的敘述并與并與所學(xué)“浮力”的相關(guān)知識建立聯(lián)系（浸在液體中的同一物體所受浮力不變），便可知道圖a重力與浮力相等、圖b和圖c小瓶所受的重力和浮力都不相等。仔細觀察圖片及圖圖1（a）（b）（c）（d）圖3到c當(dāng)物距大

7、于一倍焦距時，物距是越來越小、像距是越來越大、所成的倒立實像也是越來越大，把觀察到的結(jié)論表述出來就是要找的結(jié)論。另一種是知識再現(xiàn)法。分析比較三幅圖，先找出它們的相同之處：物距都是大于一倍焦距均成實像，然后回憶所學(xué)過的相關(guān)知識：“當(dāng)凸透鏡成實像時，物距越小，像距越大，通過凸透鏡所成倒立的實像也越大”，把回憶出的知識結(jié)論填上去即可。這種方法填出的結(jié)論雖然可以得分，但卻違背了出題者的初衷，此題考的是分析歸納能力，最后也許變成了考知識的記憶和再

8、現(xiàn)了。答案：（1）（b）、（c）；（2）物距越小，像距越大，通過凸透鏡所成倒立的實像也越大。四、練習(xí)1小明同學(xué)學(xué)習(xí)了“力”有關(guān)知識后，決定探究“風(fēng)”對紙片作用力的大小。他用電吹風(fēng)、測力計、迎風(fēng)面積相同但迎風(fēng)面形狀不同的紙片做了如圖3（a）、（b）、（c）、（d）所示的實驗。其中，圖3（a）、（b）、（c）三次實驗時電吹風(fēng)的風(fēng)速相同，圖3（d）實驗時電吹風(fēng)的風(fēng)速比前三次實驗時的風(fēng)速大。請根據(jù)實驗現(xiàn)象及相關(guān)條件，歸納得出初步結(jié)論。（1）比較

9、（a）、（d）兩圖可知：_____________________________________________；（2）比較（a）、（b）、（c）三圖可知：__________________________________________。（1）當(dāng)紙片的迎風(fēng)面積和形狀相同時，風(fēng)速大，風(fēng)對紙片的作用力大；（2）當(dāng)風(fēng)速和紙片的迎風(fēng)面積相同時；紙片的形狀不同，風(fēng)對紙片作用力的大小不同，風(fēng)對凹形紙片的作用力最大。2某小組同學(xué)研究動力作用點和