師幼互動案例

1、師幼互動案例分析師幼互動案例分析小一班劉秀東一、案例描述午睡起床時，孩子們正在穿衣服，從活動室中傳來了浩浩驚喜的聲音：“肥皂今天我們吃肥皂”“吃肥皂，今天我們吃肥皂!”孩子們歡快地叫著?！袄蠋?，今天的點心是肥皂?！焙胶胶托佬琅苓^來告訴我，語氣中流露出一絲神秘?！鞍パ?真的吃肥皂”我走到活動室一看，今天的點心是橘黃色的年糕，乍一看還真像彩色肥皂呢。我拿起一塊年糕自言自語：“真奇怪，今天居然請我們吃肥皂!”同時故意露出一臉驚喜和疑惑?！肮?/p>

2、，老師真的以為是肥皂!”孩子們竊竊私語，那是他們在笑話我連年糕都認不出來呢。我提了個問題：“看，這肥皂還像什么”“像電腦中的鍵盤?！薄跋駛€小枕頭。”“像一張桌子?！薄跋褚粔K毛巾。”……我說：“你們要是吃肥皂，可別邊吃邊吐泡泡哦!”“啊吃肥皂，嘴里吐泡泡”“我們的嘴里會吐肥皂泡”孩子們被我的話逗樂了。動動說：“我聽過一個故事，小蝸牛吃了一塊草莓形香皂后，從嘴里吐出來許多肥皂泡，泡泡還帶著小蝸牛飛上天了呢?！薄皩ε?，吃了肥皂會吐出泡泡。要是

3、你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦”我緊鎖眉頭說。達到了較好的互動效果，其策略主要有以下幾點。1認同孩子的聯(lián)想，接納孩子的情緒反應(yīng)。孩子把點心說成肥皂，這是一種聯(lián)想。教師從中看到了孩子有關(guān)肥皂的已有經(jīng)驗。對此，教師既不否認，也不簡單肯定，而是故作驚喜和疑惑。此時，教師的神情和語氣傳遞給孩子的是對聯(lián)想的認同和接納。整個事件中，孩子出現(xiàn)了驚喜、興奮等情緒，對此，教師予以接納，從而營造了安全的心理氛圍，使孩子敢想敢說。2順應(yīng)孩子的思維特

4、點，提供想象的空間。教師對于“肥皂”一說所表現(xiàn)出來的疑惑、好奇，讓孩子們快樂無比，更激發(fā)了孩子們的積極性，為他們后面的想象提供了支持。教師提出的“這肥皂還像什么”的問題拓展了孩子的思維，促使孩子們運用已有經(jīng)驗進一步聯(lián)想。而教師的“吃肥皂——吐肥皂泡”的聯(lián)想更是調(diào)動了孩子的經(jīng)驗，引發(fā)了孩子無限的想象。在民主平等的氣氛中，孩子們的已有經(jīng)驗被充分激活，于是，動動說出了小蝸牛吃香皂吐泡泡的故事情節(jié)。顯然，這樣的故事充滿趣味。教師利用這一信息適時

5、拋出了第二個問題：“要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦”孩子們的思維瞬間活躍起來。此時，孩子們已從聯(lián)想轉(zhuǎn)為解決問題，思維能力和解決問題的能力得到了提升，在表述自己想象的情節(jié)時語言表達能力也得到了發(fā)展。3尊重孩子的想象，給予支持性的回應(yīng)。孩子們積極地運用已有經(jīng)驗想象著各種教師抓小朋友的方法，每一種方法都是一個有趣的情節(jié)。一幅生動的畫面。孩子感受到的是想象的樂趣，此時的氣氛是積極愉快的。面對每一位孩子的想象，教師都專心傾聽、具體反