學(xué)校安全事故案例分析

1、學(xué)校安全事故案例分析學(xué)校安全事故案例分析2012年6月某日下午，某小學(xué)的六年級某班學(xué)生在第4節(jié)課的上課鈴響之后，陸陸續(xù)續(xù)地步入教室。這時候語文老師已經(jīng)開始抄題。由于是移民農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生家庭收入不高。作為六年級小學(xué)畢業(yè)生，老師盡可能的抄題，幫助孩子們學(xué)習(xí)。孩子們認(rèn)認(rèn)真真的抄著，教師異常的安靜?！袄蠋?，你抄的這些根本沒有用”一句話打破了教室的寧靜，學(xué)生的目光齊刷刷的投向了那位同學(xué)。“什么”，老師追問道?！皼]有用”。這位同學(xué)并沒有因?yàn)槔蠋煹馁|(zhì)

2、問而停止。就這樣師生間一問一答，一直相持到面對面。這時候，老師再也壓制不了自己的怒火?！芭荆尽贝蛄藢W(xué)生兩個耳光。可是，這樣的舉動并沒有遏制事態(tài)的發(fā)展，相反這位學(xué)生更加堅(jiān)定的說：“沒有作用”。就這樣老師又打了兩個耳光。此時的學(xué)生已經(jīng)開始逃跑?！盁o巧不成書”，這位學(xué)生的弟弟恰恰在鄰班級的第一桌。他告訴的弟弟去找家里人。然而，這并沒有影響老師的情緒他繼續(xù)抄題。十分鐘過后，一個男人臟話連篇嚷嚷著走進(jìn)學(xué)校，直奔六年級教室。在教室門口，老師說稍微

3、等一下，下課了再談?？删驮谶@時那位家長已經(jīng)抓住了教師的衣服開始撕扯。老師怒火又一次被點(diǎn)燃，一把推離開家長，可家長人不依不饒一拳上來就打中了老師的頭部。眼看第二拳又來了，老師見狀，迅速側(cè)身一閃，迅即抓住家長的手，兩人又扭打起來。旁邊的學(xué)生一轟而上，拖開兩人。但這時家長已怒極，奮力掙脫學(xué)生們的拖拉，向老師猛打，學(xué)生們拼力拉開兩人，打架結(jié)束。家長后來將老師帶往醫(yī)院檢查，院方要求住院觀察3天，診斷結(jié)果是有輕微腦震蕩。老師要求家長賠禮道歉并賠償住

4、院費(fèi)和營養(yǎng)費(fèi)。學(xué)校沒有處分老師，但支付了的住院費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)，并對學(xué)生作出了記過一次的處分?！痉治觥俊督處煼ā返?5條規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，此案例中，我從學(xué)校、小歡、某甲進(jìn)行分析如下：學(xué)生之間發(fā)生摩擦，屬于學(xué)生間的意外事情，具有偶然性、突發(fā)性、不可預(yù)料性，某甲和某乙課間發(fā)生為座位爭吵甚至動手，解決矛盾不是找學(xué)校、老師，而是找高年級的學(xué)生幫忙。學(xué)校

5、發(fā)現(xiàn)后，迅速把四個當(dāng)事人找到保衛(wèi)科，了解事件的原因、經(jīng)過，對雙方的行為進(jìn)行了分析、指出了各自的過錯，并做了調(diào)解，雙方也握手言和，保衛(wèi)科做了記載。學(xué)校在處理校內(nèi)第一次事件時，做到了及時、果斷，并且雙方也表態(tài)不在為這件事糾纏了。后來校外的第二次事件學(xué)校不可預(yù)料。校外事件發(fā)生后，學(xué)校第一時間進(jìn)行了救助，并且在某乙家長未趕到醫(yī)院前，學(xué)校墊付了3000元醫(yī)療費(fèi)（事后從同情角度出發(fā)，沒有找家長索還）。同時通知司法機(jī)關(guān)并且積極協(xié)助調(diào)查調(diào)解，學(xué)校行為并

6、無過錯，所以我認(rèn)為此事故中，學(xué)校不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。小歡幫某甲打了某乙，又被小龍打了，在學(xué)校調(diào)解下表態(tài)不在為這件事糾纏之后。又感覺丟了臉，決定報復(fù)，不敢報復(fù)打她的小龍，卻傷害了溫和的某乙，而且是用兇器，造成了一定后果，犯下故意傷害罪。鑒于她是未成年人，應(yīng)該由她的監(jiān)護(hù)人——父母親承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。所以我認(rèn)為小歡及其監(jiān)護(hù)人應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任。本來第二次校外事故與某甲無關(guān)，法律上他無責(zé)任，但是源頭由他而起，事后派出所、小歡家長找到某甲父母，某