教育課題研究報告

1、1(共6頁)鹽城市教育科學(xué)”十二五”規(guī)劃課題《把課外閱讀引入課堂的個案研究把課外閱讀引入課堂的個案研究》課題研究報告課題研究報告課題主持人、報告撰稿者：顧廣寬課題主持人、報告撰稿者：顧廣寬一、一、課題提出的背景課題提出的背景1、新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。

2、因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。2、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中“附錄2：關(guān)于課外讀物的建議”內(nèi)容如下：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補充推薦?？破湛苹米髌?，如儒勒凡爾納

3、的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物等，可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。3、當(dāng)代好多青少年學(xué)生在“快餐文化”的影響下，“淺閱讀”泛濫，“不愿閱讀，不會閱讀，不善閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。浮躁不安的急功近利心態(tài)悄然襲來，閱讀質(zhì)量大幅度下降。二、二、課題研究的意義課題研究的意義1通過課題研究，更新領(lǐng)導(dǎo)教師的教育觀念。樹立以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的思想，并以此來指導(dǎo)教育教學(xué)實踐

4、。要讓全校的語文教師充分認(rèn)識到，課外閱讀決不僅僅是學(xué)生自己的事，教師要在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，扮演好以下幾種角色：（1）學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者（2）學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)航員”（3）學(xué)生課外閱讀的“陪讀員”（4）經(jīng)典名著的點撥者和講解員。教師必須通過自己的辛勤工作將學(xué)生領(lǐng)進書的海洋之中，切實而有效地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上對課外閱讀的要求。2通過課題研究，構(gòu)建出課外閱讀的實施策略。我們力圖通過校園文化的建設(shè)營造出濃烈的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱

5、讀興趣，通過開展豐富多彩的讀書系列活動，教給學(xué)生閱讀的方法；通過讀書手冊的跟蹤記載，注重對學(xué)生閱讀情況的效果檢測；通過進行匯報演出，參加各類讀書競賽，展示學(xué)生的讀書成果，彰顯學(xué)生的個性魅力。3通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。我們實施課題的最終目的，是要讓我校的每一個學(xué)生都熱愛讀書，把讀書看作是和吃飯、睡覺一樣重要的事情；和玩耍、休息一樣快樂的事情；是要讓我校的每一個學(xué)生都會讀書，知道瀏覽、粗讀、細(xì)讀、精讀必不可少，知道讀書筆記做些什么

6、，知道讀后感能夠讓自己“直抒胸臆”；是要讓我校的每一個學(xué)生都知道，博覽群書還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將看到的、學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的積累，必要時呼之欲出才能稱為自己的知識。總而言之，要讓課題研究為我校積淀濃郁的文化底蘊。三、三、課題研究的理論依據(jù)課題研究的理論依據(jù)1閱讀就是學(xué)習(xí)，閱讀就是交流，閱讀就是成長，閱讀就是完善。2學(xué)會閱讀，樂于閱讀是人類的一大快慰與幸福。3課外閱讀是突破課堂閱讀的時空局限，相對獨立自由的閱讀。它是語文閱讀綜合實3(共6頁

7、)的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的欣賞能力、領(lǐng)悟能力以及閱讀能力。二是語文閱讀教學(xué)方法變革和教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會做人的基本能力；三是建立學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的方式，變“要我讀書”為“我要讀書”，變“我讀書”為“我讀好書”，形成終身學(xué)習(xí)的能力，全面提升自己的語文素養(yǎng)，從而為構(gòu)建完善自我服務(wù)。七、七、課題研究的步驟課題研究的步驟明確內(nèi)容——讀法指導(dǎo)——課內(nèi)交流——書面檢測——讀后感征文——評比頒獎八

8、、課題研究的主要過程八、課題研究的主要過程（一）準(zhǔn)備階段（2011年11月－2012年5月）1成立課題組，進行課題論證；2填寫好《立項申請書》，完成課題申報工作；（二）安排階段（2012年6月———2012年8月）1制定課題實施方案，培訓(xùn)研究人員。定期集體研討：定計劃、定步驟、定范圍、定時間、定檢測；定期向課題組研究人員下發(fā)相關(guān)材料，采用紙質(zhì)與電子稿相結(jié)合的方式。課題組研究人員名單（顧廣寬、繆玉春、路文清、龔雷、單麗華、周云珍）2結(jié)合學(xué)

9、校教學(xué)的工作實際，確定研究對象。初中七——九年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀、存在問題、指導(dǎo)措施、效果反饋、總結(jié)提升的一系列研究（三）實施階段（2012年9月———2012年11月）1對中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，點面結(jié)合分析農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；2對學(xué)生課外閱讀興趣研究，收集個案、案例和體會等；3對學(xué)生課外閱讀方法和模式研究，收集教學(xué)案例、閱讀輔導(dǎo)實錄和教學(xué)反思等；4對學(xué)生課外閱讀提高與創(chuàng)新研究，收集經(jīng)驗總結(jié)。（四）總結(jié)階段（

10、2012年12月———2014年3月）對課題研究結(jié)果進行總結(jié)，整理資料，完成課題研究成果的匯總與行動研究報告的撰寫工作。九、課題研究成果及分析九、課題研究成果及分析（一）語文教師的教育教學(xué)觀念得到更新，業(yè)務(wù)能力得到提高。從整體入手研究學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對每一個學(xué)生有個全面的而不是片面的認(rèn)識，從分析整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“內(nèi)差異”入手，認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，尋找“突破口”，采用“揚長避短”的方法，去促進學(xué)生轉(zhuǎn)化?？粗貙W(xué)生主體意識的覺醒和主觀能動性的

11、發(fā)揚，重視學(xué)生的內(nèi)因作用，促進各類學(xué)生喜愛語文，喜愛閱讀，喜愛學(xué)習(xí)。通過引領(lǐng)學(xué)生閱讀，使教師自身逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強的教學(xué)能力、管理能力和科研能力，較強的審美能力、語言表達(dá)和書寫能力以及一定的心理素質(zhì)。（二）語文教師的職業(yè)角色多樣化得到切身的感受與體現(xiàn)。語文教師通過閱讀課題的研究，使自己成為（1）學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者（2）學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)航員”（3）學(xué)生課外閱讀的“陪讀員”（4）經(jīng)典名著的點撥者和講解員