基于知識管理的人力資源專業(yè)成人教育有效性提升對策研究

1、基于知識管理的人力資源專業(yè)成人教育有效性提升對策研究摘要：本研究擬從知識管理視角出發(fā)，針對成人教育教學(xué)有效性提升這一重要問題，從人力資源管理專業(yè)基本的教學(xué)活動入手，進(jìn)而從系統(tǒng)有效性提升的角度，研究符合當(dāng)今信息化發(fā)展趨勢的成人高等教育的有效性提升對策。在解決實(shí)際一線教學(xué)面臨的問題的同時，也針對成人教育教學(xué)有效性提升的普遍規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。關(guān)鍵詞：知識管理成人教育人力資源教育有效性一、人力資源管理專業(yè)的成人教育教學(xué)的有效性問題的成因成人教育教學(xué)

2、的有效性是指在教育的實(shí)施者可以在一定的時間內(nèi)，通過有組織的教育活動，達(dá)到教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育形式、教育評價等的有效性，進(jìn)而促進(jìn)成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成，最大化地滿足不同成人學(xué)生的多樣需求。保證成人教育教學(xué)的有效性的關(guān)鍵，在于教育過程與學(xué)生需求的匹配，但在成人教育實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，這種有效性的達(dá)成并非易事。從知識學(xué)習(xí)的角度來看，人力資源管理專業(yè)學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)人力資源管理各個職能模塊，熟悉勞動法、經(jīng)濟(jì)法，并需要具備一定的數(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)

3、以及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。從能力培養(yǎng)的角度來看，該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)技術(shù)能力以及分析問題、解決問題的能力。通用性強(qiáng)的同時兼顧了專業(yè)性，總體學(xué)習(xí)門檻較低，對效性問題的關(guān)鍵。二、基于知識管理的成人教育教學(xué)的有效性問題解讀知識管理是一個管理學(xué)科提出的概念，一種常見的知識管理定義為：在組織中建構(gòu)一個量化與質(zhì)化的知識系統(tǒng)，讓組織中的資訊與知識，透過獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取、更新、創(chuàng)新等過程，不斷的回饋到知識系統(tǒng)內(nèi)，形成

4、永不間斷的累積個人與組織的知識成為組織智慧的循環(huán)，在組織中成為管理與應(yīng)用的智慧資本，有助于組織做出正確的決策，以適應(yīng)市場的變遷。無論組織還是個人，當(dāng)其對知識進(jìn)行管理活動時，都必然要經(jīng)歷顯性知識與隱性知識的相互轉(zhuǎn)化。日本著名的知識管理學(xué)家IkujiroNonaka將組織中的顯性知識與隱性知識知識轉(zhuǎn)化模式劃分為四大類活動，默化（Socialization）、外化（Externalization）、整合（Combination）和內(nèi)化（Int

5、ernalization），由此建立了知識管理的SECI模型，創(chuàng)造性的清晰描述了知識生產(chǎn)的全過程。其中，默化活動是指隱性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化過程，對于個人知識管理活動來說，默化主要指對于通過各類觀察、模仿和實(shí)踐活動對于隱性知識的獲取以及在獲取隱性知識之后的消化整合。外化是指隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識的過程，是對隱性知識加以符號化表述的過程。整合是指從顯性知識碎片轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化顯性知識的過程。內(nèi)化是指從外部獲取并經(jīng)過整合的顯性知識，經(jīng)歷個人的重