《梅花魂》教學反思

1、《梅花魂梅花魂》教學反思教學反思黃敬黃敬《梅花魂梅花魂》人教版五年級上冊是第二單元的第二篇課文，是歸國人教版五年級上冊是第二單元的第二篇課文，是歸國華僑陳慧英所作。作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至華僑陳慧英所作。作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。一代華僑眷戀祖國，熱愛

2、祖國的深厚感情?！懊坊ㄓ呛洌秋L欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?！彼侵腥A民族精神的象征。她是中華民族精神的象征?！睹坊ɑ昝坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關外祖父的這篇課文以梅花為線索，講了有關外祖父的五件事，表五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達

3、了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質(zhì)含義，想感情。這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。我在設計之初就始終堅持以文本為依體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。我在設計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導學生對課文展開深入學習，從而使學生逐步明了課文托，希望引導學生對課文展開深入學習，從而使學生逐步明了課文中“梅花魂梅花魂”的意義所在。的意義所在。在執(zhí)教的過程中我圍繞課

4、文講了哪幾件事展開了層層教學，學生在執(zhí)教的過程中我圍繞課文講了哪幾件事展開了層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格品格”、“靈魂靈魂”、“骨氣骨氣”，從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可，從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不理想，使課堂效果有所減弱。與學生一起學習了這是細節(jié)的處理不理想，使課堂效果有所減弱。與學生一起學習了這篇課文后，我有以下

5、幾點體會：篇課文后，我有以下幾點體會：一、教學活動中要注重一、教學活動中要注重“溶情溶情”不足一：課堂朗讀不夠充分。不足一：課堂朗讀不夠充分。在進入課文學習時我出示了閱讀要求，讓同學們圍繞要求展開朗在進入課文學習時我出示了閱讀要求，讓同學們圍繞要求展開朗讀。同學們很認真地開始了學習，可是由于我急于讓孩子們進入下讀。同學們很認真地開始了學習，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié)，當我讓學生停止學習時，同學們有一小半還未自學完。學一環(huán)節(jié)，當我

6、讓學生停止學習時，同學們有一小半還未自學完。學生學習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。不足二：課堂教生學習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。不足二：課堂教學機智處理不理想學機智處理不理想本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。處理隨機情況的有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。處理隨機情況的能力有待于提高。張

7、貼板書的紙張時不細心，貼得歪了，板書整體能力有待于提高。張貼板書的紙張時不細心，貼得歪了，板書整體效果較差。教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。當問學生效果較差。教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。當問學生“你覺得梅花的品格是什么？覺得梅花的品格是什么？”時，沒有給學生足夠的思考、討論的時時，沒有給學生足夠的思考、討論的時間，為了下一環(huán)節(jié)的進行而提早揭示出內(nèi)容，沒給學生充分自主感間，為了下一環(huán)節(jié)的進行而提早揭示出內(nèi)容，沒給學生充分自主感

8、悟的時間，我認為重點目標不夠突出，有失偏頗，很遺憾。悟的時間，我認為重點目標不夠突出，有失偏頗，很遺憾。也許我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教也許我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須學過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現(xiàn)力求完美的境時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現(xiàn)力求