北師大版六年級(jí)上《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)完整版

1、北師大版六年級(jí)上北師大版六年級(jí)上《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)》)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）教學(xué)內(nèi)容:六年級(jí)上冊(cè)中第二單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》中“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）”第1課時(shí)【第24、25頁】教學(xué)分析：前后聯(lián)系：前——三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》，五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》，五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》、《分?jǐn)?shù)乘法》、《分?jǐn)?shù)除法》，本冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）》；后——本冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》《百分?jǐn)?shù)》《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》等。在上一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌

2、握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，即計(jì)算的方法，本內(nèi)容是分?jǐn)?shù)運(yùn)算在在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，用圖來表示題中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)畫圖是一種分析問題、解決問題的重要策略。學(xué)生分析：1、學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，分?jǐn)?shù)乘除法及應(yīng)用，乘法運(yùn)算定律等知識(shí)，為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、應(yīng)用分?jǐn)?shù)運(yùn)算解決實(shí)際問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，它經(jīng)常需要學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)量

3、之間的關(guān)系。需要較強(qiáng)的分析能力和一定的解題策略，所以一部分學(xué)后指名分析（就是求50的15是多少），師板書算法?；顒?dòng)二、探究新知1、初步感知（1）現(xiàn)在，把第二個(gè)條件改變成“第二天成交量比第一天增加了15”（出示改變后的題目）問學(xué)生“這則信息與上一則有什么不同？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)改變了第二個(gè)條件。接著問：“第二天成交量比第一天增加了15”是什么意思？可能出現(xiàn)下列的回答：1）第二天成交量在第一天的基礎(chǔ)上增加了15；2）增加了第一天的15；3）第二天

4、成交量比第一天增加的部分占第一天的15。（2）那么你能估一估第二天的成交量在什么范圍，并說說理由？（這時(shí)候教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，估算出結(jié)果后，在小組中交流、修正的基礎(chǔ)上組織學(xué)生匯報(bào)，著重說理由?？赡艹霈F(xiàn)下列的回答：1）第二天成交量比第一天增加了，肯定比50多；2）第二天成交量比第一天增加了15，增加了50的15。增加10輛，5010=60，所以是60輛2、再次探究剛才大家都估計(jì)了結(jié)果，你怎么把這個(gè)題目中的數(shù)量關(guān)系用圖表示出來，讓別