傳統(tǒng)文化與學科教學實施策略

1、傳統(tǒng)文化與歷史學科教學實施策略傳統(tǒng)文化與歷史學科教學實施策略歷史學科是一門全面、客觀展現人類所經歷的一切社會活動的基礎性學科，是人類對自然、對社會的“我化”，即客體的“人化”。人類創(chuàng)造了許多豐富而古老的文化，即“文化是自然的人化”。正如文化史家馮天瑜在《中華文化史導論》中所說：“文化史是史學的一個分支，是文化學與史學相結合的一門歷史科學?！笨梢?，文化與歷史是水乳交融、密不可分的關系，歷史教學如果忽視了文化的渲染與滲透，那么，教學必然會忽

2、略歷史本身的人文內涵，課堂必定會顯得狹隘生硬。中華民族以其獨特的精神文化屹立于世界民族之林，演繹了古老而悠長的民族歷史，其圣人之道傳承千古，享譽世界，作為子孫后代沒有理由不繼承和發(fā)揚民族文化的優(yōu)秀成果，沒有理由不去用古圣先賢的經典理論提升自己的思想境界和個人修養(yǎng)。由此可見，文化史教學對學生、對民族、對社會有著巨大的作用，也是歷史教學不可輕視的重要內容。在歷史教學中如何滲透傳統(tǒng)文化，提升學生的人文修養(yǎng)和文化內涵，是我們改變傳統(tǒng)歷史教學觀念

3、、轉變傳統(tǒng)歷史教學模式的關鍵所在。一、豐富課堂內涵，強化道德教育傳統(tǒng)的歷史課堂主要以歷史事件的發(fā)展為線索。雖然這樣的教學方式能給學生展現一幅完整的歷史畫面，梳理一條系統(tǒng)的歷史線索，卻使教學顯得生硬死板。教師如果能以自己豐富的文化知識、較高的人文素養(yǎng)浸潤和澆灌歷史課堂，將會使博大精深、源遠流長的傳統(tǒng)文化在歷史教學中得以傳承和發(fā)揚。初中階段（13～15歲）是人的社會情感萌動的時期，這個時期正是對中學生進行道德教育、情感教育、人生觀和價值觀培

4、養(yǎng)的關鍵時期，是矯正學生思想、端正學生品行的最佳時期。這就要求教師必須全面、客觀地發(fā)揮歷史學科特有的人文教育功能進行教學。歷史教學藝術就是要將活的感情和思想注入到死的知識中，讓歷史“復活”。因此，教師必須挖掘歷史深處的文化內涵，將其與歷史知識有機結合起來，用古人的思想、傳統(tǒng)的文化加強對學生的德育教育，體現“落實德育為先，突出德育教育的時代特征”的新課程的修訂原則。二、轉變陳腐觀念，提升教師品位節(jié)制的索取，對人類的和諧發(fā)展構成了巨大的威脅

5、。隨著工業(yè)革命的完成，英國用堅船利炮打開了中國的大門，列強對殖民地的需求空前劇增，一戰(zhàn)、二戰(zhàn)的爆發(fā)讓世界人民飽受戰(zhàn)亂之苦、喪親之痛。面對此種狀況，中國儒家“君子和而不同，小人同而不和”“君子懷德，小人懷利”“己所不欲，勿施于人”的思想便顯得至關重要。因此，我們在中學歷史課堂融入傳統(tǒng)文化的教育時，不僅是在重塑學生的心靈，而且是在前人足跡的基礎上逐步摸索我們的走向，逐步尋覓古人給我們所昭示的方向。總之，歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的