《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價》論文

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價曹冬煒《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。課標(biāo)還指出：“應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系?！庇捎谡n堂教學(xué)是一個多元空間，是在一個連續(xù)的時間內(nèi)進行的，要想對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價更加客觀公正，必然要采取各種各樣的評價形式。在這里本人淺顯的談一談數(shù)

2、學(xué)在課堂教學(xué)中采取的幾種評價形式。一、隨時評價與定時評價相結(jié)合。隨時評價主要結(jié)合課堂教學(xué)進行，評價的時間不限、對象不限、內(nèi)容不限（如精彩的發(fā)言、難忘的討論、獨特的解法等）。如學(xué)生活動從幾個方面評價：（1）充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。（2）獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。（3）勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見。（4）爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。（5）多向觀察，善于質(zhì)

3、疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。評價的主要功能是：診斷、導(dǎo)向、激勵和促進反思。定時評價，以每節(jié)課為單位，學(xué)生對這節(jié)課自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會了哪些知識、掌握了哪些技能。在參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法、投入的情感、提出的問題，展示哪些成果、啟動了思維、進行了想象、學(xué)會了哪些生活中的數(shù)學(xué)等進行評價。對有創(chuàng)造性的、獨特方法的應(yīng)加5分，將評價結(jié)果放入個人成長袋自己保存，以備每周小組交流。學(xué)生積極性高漲，學(xué)習(xí)熱情高。每周每個人先在小組自評學(xué)習(xí)態(tài)度、掌

4、握知識等各方面情況，再互評，評價方式以過程評價、多元評價、個案分析為主。評價的內(nèi)容力求全面，結(jié)果力求公正。將及時做好的評價記錄，記入學(xué)生個人學(xué)習(xí)成長袋。二、教師及時評定。教師對學(xué)生的重要反饋，諸如答問、質(zhì)疑、課內(nèi)解題練習(xí)（包括板演）、作業(yè)等等，應(yīng)及時作出評價，評定其好壞、正誤，及時向?qū)W生輸出這些評價信息，讓學(xué)生盡快知曉自己見解的正確與否，使正確的得以強化，錯誤的及時發(fā)現(xiàn)并設(shè)法改正。按心理學(xué)觀點，教師恰到好處的評價講解，是教師復(fù)雜的思維活

5、動的“精化”和“外顯”。及時評價，能及時喚起學(xué)生相應(yīng)的復(fù)雜思維活動，這樣做，久而久之，潛移默化地影響著學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的思維方法、學(xué)習(xí)方法和評價方法。例如：教學(xué)“長方形的周長”時，學(xué)生通過動手度量書本、課桌等實物，知道了把四條邊的長度相加就是實物的周長。師：如果說知道了長方形的長、寬會求周長嗎？生1：我會，把四條邊相加。西了，我用學(xué)會的數(shù)學(xué)知識去買東西又合算，又不算錯帳，媽媽夸我能干，我多么高興。我現(xiàn)在越來越

6、喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了?！痹趯嵺`活動中嘗到甜頭，并對自己在活動的過程中運用情況都能正確評價。將日記及評價結(jié)果放入個人成長袋。學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵并及時評價；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，讓學(xué)生自評和互評。避免學(xué)習(xí)過程公式化，算理要溶入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；進而在課堂上表現(xiàn)出最

7、佳心理狀態(tài)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊的實際問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。五、評價語言要生動、巧妙。以往在課堂上經(jīng)常會聽到“不錯”、“很好”、“再想想”，“你能比她還好”等等這樣的評價語言。的確，有一定的激勵性，但久而用之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我認(rèn)為課堂上的評價不拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進行評價，使學(xué)生

8、都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評價語言發(fā)揮氣度。在課堂教學(xué)中，教師生動的評價語言會使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。即使學(xué)生的回答有問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護了他們的自尊，學(xué)生在糾正錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。六、評價不是目的，而是一種手段。評價不僅要注重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)該注重其今后的發(fā)展。因此，評價的結(jié)

9、果應(yīng)具有激勵導(dǎo)向作用。在評價時我們注意把握好三點。一是實事求是、公正及時。經(jīng)驗證明，如果教師的評價摻雜了主觀印象，或帶有某種偏見，或者評價不公正、及時，不僅不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會產(chǎn)生相反的結(jié)果。二是以表揚、鼓勵為主，慎用甚至不用否定性的詞語。評價時教師盡量從積極的方面，把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面。這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。如“你也可以成

10、為數(shù)學(xué)家”等，會使學(xué)生興奮不已、久久難忘。三是以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。少年兒童處于身心發(fā)育時期，各個方面很不穩(wěn)定，因此，評價盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點”，及時予以表揚鼓勵。只有這樣，學(xué)生才會在比較中樹立信心，在評價中不斷進步，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的“推動器”。總之，課堂教學(xué)的評價有多種多樣的形式，教師在實施中應(yīng)針對不同的需要進行選擇，并將各種形式有機地結(jié)合起來，在實踐中靈