三年級數(shù)平均數(shù)微課稿

1、平均數(shù)微課說明平均數(shù)微課說明一、學生起點分析一、學生起點分析學生對統(tǒng)計的知識已經(jīng)有了初步的了解，如在學習年、月、日時的春夏秋冬按日平均氣溫的劃分，平均成績等。學生多次經(jīng)歷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的全過程，但對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析觀念不是很強，尤其是用平均數(shù)對統(tǒng)計圖進行分析是第一次。本節(jié)課是在學生了解平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析來理解平均數(shù)的意義的。二、學習內(nèi)容分析二、學習內(nèi)容分析平均數(shù)是統(tǒng)計學中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)

2、用題加以教學的，其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學習演變?yōu)橐环N簡單的技能學習，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，導(dǎo)致只會算，不理解。從整個小學階段的數(shù)學學習來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學習內(nèi)容，因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學生學會求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。三、教學目標分析

3、三、教學目標分析知識與技能方面的目標知識與技能方面的目標:在豐富的游戲問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。能力與思考方面的目標能力與思考方面的目標:在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。情感情感與態(tài)度方面的目標與態(tài)度方面的目標:進一步增強與他人交流

4、的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。4、教學過程教學過程（一）初步建立平均數(shù)的意義（一）初步建立平均數(shù)的意義1、由姚明引入，突出學校也有許多籃球愛好者，從而引出一場“1分鐘投籃賽”。如果投第四次你們認為我會贏還是會輸？師：不計算，你能大概估計一下，符老師最后的平均成績可能是幾個嗎生：大約是4個。生：我也覺得是4個。師：英雄所見略同呀。我明明最多投中了6個，為什么你們不估計我的平均成績是6個生：不可能，

5、6個是最多的一次，它還要移一些補給少的。所以不可能是6個。師：那你們?yōu)槭裁床还烙嬈骄煽兪?個呢生：也不可能。這次盡管只投中1個，但其他幾次都比1個多，移一些補給它后，就不止1個了。師：平均成績應(yīng)該比這里最大的數(shù)——生：小一些。師：還要比最小的數(shù)？大一些。師：這是平均數(shù)的一個重要的特點，幫我算算我的平均成績生：4561=16164=4師：4561=16求的是？為什么除以4？【設(shè)計意圖：通過找我的四次成績的平均數(shù)大約是幾，來培養(yǎng)學生的估算

6、意識設(shè)計意圖：通過找我的四次成績的平均數(shù)大約是幾，來培養(yǎng)學生的估算意識】2、平均數(shù)是個很敏感的數(shù)，隨著每個數(shù)字的變化而變化平均數(shù)是個很敏感的數(shù)，隨著每個數(shù)字的變化而變化師：一句話符老師輸了，輸并不可怕，關(guān)健要能在失敗中吸取教訓(xùn)，（我最喜歡華羅庚爺爺?shù)囊痪湓挘褐y而－－－退，這里的退是退回原點，是為了更好的進），晚上我睡在床上反思，我關(guān)健輸在第幾次？前半夜在想第四次投5個會不會贏呢？后半夜在想如果第四次投的是9個呢？（圖）師：男生算前半夜