“減負(fù)增效”背景下化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討》課題結(jié)題報(bào)告

1、《“樂學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)”－“減負(fù)增效”背景下化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討》課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出一、課題的提出在“減負(fù)增效”的背景下中學(xué)化學(xué)的教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn).如何在課時(shí)大量縮減和不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)的情況下開展正常的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其關(guān)鍵在于教師要抓住課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度；要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)；要體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想提高信息量、思維量和訓(xùn)練量，使

2、學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，向課堂45分鐘要效率，全力打造高效課堂.改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需要高效課堂高效課堂要求突出教學(xué)過程中的教師和學(xué)生“雙主體”作用，樹立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用探究式與講授式相互結(jié)合的教學(xué)方式。然而，在目前的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題。一是學(xué)生的主體地位被忽視。在教學(xué)活動(dòng)中教師的知識(shí)灌輸者現(xiàn)象、學(xué)生的接受知識(shí)容器的狀況仍然很嚴(yán)重，在教學(xué)活動(dòng)中教師始終居于權(quán)威性的主體地位，以完成知識(shí)教學(xué)

3、為第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生多數(shù)只是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，一味地聽教師講解成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，效率低下。二是單一的教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)過程中只重視學(xué)生的“雙基”掌握，而很少關(guān)注對(duì)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。特別是對(duì)學(xué)生雙基的掌握過程，存在著重結(jié)論而輕過程、重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”、重知識(shí)積累和認(rèn)知能力增長而輕知識(shí)建構(gòu)和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。如此教學(xué)，學(xué)生沒有了思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和體驗(yàn)知識(shí)

4、獲得的空間和權(quán)利，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是沒有創(chuàng)新意識(shí)、缺乏獨(dú)立思考和自我探索的能力的人。三是呆板的教學(xué)方法。講授式教學(xué)和探究式教學(xué)是中學(xué)化學(xué)常用的教學(xué)方法，兩者相輔相成、相得益彰。講授式教學(xué)可以節(jié)約時(shí)間和提高知識(shí)的傳遞速率，探究式教學(xué)則可以提高知識(shí)的傳授質(zhì)量和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往過多地運(yùn)用講授式教學(xué)，忽視探究式教學(xué)。因此，只有努力實(shí)施高效課堂，才能從根本上改變當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。才能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索

5、、勤于動(dòng)手，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、研究的理論依據(jù)二、研究的理論依據(jù)１、建構(gòu)主義理論。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的。２、教學(xué)最優(yōu)化理論。為達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。３、多元智能理論。教師要努力挖掘?qū)W

6、生的潛在智力，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式變革。4、有效教學(xué)理論。其核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；需要教師具備一種反思的意識(shí)，因應(yīng)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，最終達(dá)的創(chuàng)造者；四是使課題組活動(dòng)成為教師人人可以發(fā)表獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)講壇，讓課題組教師由過去被動(dòng)的參加者、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究者、主人，從而加速了課題組教師成長的步伐。為此開展以

7、下一系列活動(dòng)：1、加強(qiáng)培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)加強(qiáng)培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)。課題組成員通過對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)以及相關(guān)的理論學(xué)習(xí)討論。從而更新了教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，對(duì)高效課堂有完整的認(rèn)識(shí)并上升到理論高度。2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，做好科學(xué)調(diào)研進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，做好科學(xué)調(diào)研。通過問卷對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，以及研究課的探討反思并結(jié)合新課程背景下高效課堂的要素，形成高效課堂的顯性評(píng)價(jià)表。使教師對(duì)課堂的精髓胸

8、有成竹，更好地發(fā)揮教師的特長，張揚(yáng)教師的個(gè)性，提升了教師的課堂教學(xué)的水平與駕馭課堂的能力。3、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，引領(lǐng)課題研究聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，引領(lǐng)課題研究。課題研究在扎扎實(shí)實(shí)研究的基礎(chǔ)上，專家的引導(dǎo)對(duì)于把握課題前進(jìn)的方向，提升課題研究的水平非常重要。為此，我們先后邀請(qǐng)市研訓(xùn)中心特級(jí)教師曹少華主任和《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》雜志社王軍翔社長對(duì)課題組老師進(jìn)行專題培訓(xùn)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)全體教師積極投身于教研活動(dòng)中，使教育理論研究與實(shí)踐探索成為課題研究不斷

9、創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。4、調(diào)查課堂現(xiàn)狀，分析問題癥結(jié)調(diào)查課堂現(xiàn)狀，分析問題癥結(jié)。找準(zhǔn)解決問題的突破口，以提高教師日常課堂教學(xué)效率為抓手，積累研究個(gè)案，不斷實(shí)踐、反思，最終形成典型的研究案例集。通過該課題的研究，制定出相應(yīng)的學(xué)科高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。同時(shí)進(jìn)行高效課堂與提升教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性分析。5、開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮輻射作用。開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮輻射作用。為了讓更多的教師參與到課題研究中來，充分發(fā)揮

10、名師和骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，我們開展名師觀摩課和特色教師展示課活動(dòng)。七、課題研究的步驟七、課題研究的步驟本課題的研究時(shí)間為2009年11月——2013年3月，共分為三個(gè)研究階段。（一）準(zhǔn)備階段：2009年11月—2009年12月1、組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。2、召開課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。3、查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。4、調(diào)查教師課堂效果及分析。（二）實(shí)施階