基于項目的學習是一種以學生為中心的教學模式

1、1在項目研究學習中前行鄧勤本期，學校開展了基于項目的學習。首先了解什么是基于項目的學習。這是一種以學生為中心的教學模式。這種學習通過能推動‘學生探究’（學生探究是一種教學模式，在這種教學模式中，學生在教師和其他成人的指導下提出問題，并在他們的支持下來探究和發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。)的拓展任務和‘真實評估’（真實評估要求學生完成真實的任務，而不是通過回答試卷上特定的問題來展示他們所學的知識。)性的學習產品和表現(xiàn)來開發(fā)認知領域的知識和技能?；?/p>

2、項目的課程是由幾個重要問題引導的，這些問題將內容標準和高級思維與真實情境緊密聯(lián)系在一起。基于項目的單元包括了多種教學策略，可以讓不同學習風格的學生都參與進來。這些教學策略包括：由學生、校外專家和社會成員共同深入探究、解決問題；運用技術來支持學習；通過多種類型的評價確保學生完成高質量的工作。住讀部項目研究主題是：我的學校。那么針對六年級的同學應該選用什么樣的研究方向？我們從以下這幾方面進行思考選題：1、貼近學生生活，符合年齡特征。2、以小

3、見大，以點到面。3、具有很強的操作性，以實踐出成果。六年級住讀同學在校生活六年，巴蜀園就是他的家，每個同學都是他的兄弟姊妹，在即將畢業(yè)之季，每個學生在心底都會有一份情誼。經過反復思考，通過每班小組合作，同伴互助形式創(chuàng)作填詞校歌。體現(xiàn)“體悟成長，感恩巴蜀，快樂前行”的思想。本學期剛開學，提出驅動性問題，引發(fā)學生對學校歷史文化的興趣，參觀校史室。了解學校校園文化，收集學校的各建筑的名稱和對聯(lián)等。整理參觀感想。欣賞學習各個學校的優(yōu)秀校歌。在過

4、程中，我們逐步清晰了步驟1、引導學生自主合作，引導學生在溝通中相互理解與配合。2、針對問題尋求解決。明確填寫歌詞的方法和步驟。3、親自參與音樂的設計到演出的全過程。體會任何一件事情都需要有智慧，有責任心，不怕麻煩才能有效完成。4、引導學生尊重他人，培養(yǎng)學生健康的審美觀3“項目式學習”采用自主、合作、探究方式，致力于學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，把課堂真正還給學生，創(chuàng)建讓學生快樂學習、快樂生活的育人樂園，只有通過不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法

5、落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。項目學習的方法與傳統(tǒng)課堂不一樣，我們讓學生創(chuàng)造實踐的機會和環(huán)境，讓學生獨立自主地解決問題，獲得深刻的體驗，學生通過查閱資料、參觀校史室、走訪巴蜀老教師、聆聽巴蜀名人事跡等途徑了解自己感興趣的巴蜀故事，在創(chuàng)造中獲得對自我價值實現(xiàn)這一最大的獎勵，也是發(fā)展學生學習興趣的源泉。三、真心對待學生，教育嚴慈有度作為老師的價值：很多老師一生中感動的，并不是自己曾經得到過的各種榮

6、譽，而是他曾改變的孩子，甚至只是孩子在多年后跟他說過的他講過的一些小事。因而作為教師，不僅要有責任心和奉獻精神，還要不斷充實提高自我，完善自我，并在工作中追求快樂與幸福。我們愛我們的職業(yè)，全心全意，我們愛我們的學生，付出真情。教學中分層施教，在“項目式學習活動周”規(guī)劃設計中，我們就班級特色讓班主任自定義活動方案，以求推動學生向前邁進，努力打造出具有特色的個性化課堂。五、多角度反思，促進全面進步在整個課程研究中，我的最大感悟就是反思性學習