基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)智能評價系統(tǒng)探索

1、基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)智能評價系統(tǒng)探索基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)智能評價系統(tǒng)探索摘要：摘要：針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，探索在信息技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生學(xué)習(xí)的智能評價，研究多主體、多種方式、多層次的智能評價系統(tǒng)功能和框架體系，結(jié)合網(wǎng)頁、多媒體教室管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、電子表格、微博、QQ等信息技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程、狀態(tài)、成果的智能、科學(xué)評價。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電子檔案袋；智能評價體系隨著新課程改革在全國范圍展開，對傳統(tǒng)教學(xué)評價系統(tǒng)提出新要求。教學(xué)評價是

2、教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注提高學(xué)生綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價體系，要求對學(xué)生素質(zhì)的評價，既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又能全方位考核學(xué)生、多方面挖掘?qū)W生潛能[1]。在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議里有要求“注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”[2]。所以需要綜合收集與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的信息，利用信息技術(shù)平臺，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的電子評價表、電子評價檔案，形成智能評價系統(tǒng)，多方位、多形式、多層次對學(xué)生

3、學(xué)習(xí)成長進(jìn)行科學(xué)評價。所以在信息技術(shù)的新環(huán)境下，我們要探索一種新的思路構(gòu)建教學(xué)評價系統(tǒng)。利用信息技術(shù)促進(jìn)評價方法和手段的革新，有利于科學(xué)、全面評價學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。一、利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的優(yōu)勢一、利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的優(yōu)勢小學(xué)語文學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)必須為為教師和學(xué)生雙方提供教學(xué)狀態(tài)信息、小學(xué)生對語文常識的掌握情況、認(rèn)知理解記憶能力、語言表達(dá)能力、寫作和文字組織能力等，評價不僅僅是總結(jié)性的反映學(xué)習(xí)

4、狀況，而且是不斷修正、強(qiáng)化、優(yōu)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋。好的評價應(yīng)是能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文課信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力及重視學(xué)習(xí)過程。評價信息可使學(xué)生清楚自己的智能類型和發(fā)展?fàn)顩r，合理定位在語文學(xué)習(xí)中的目標(biāo)和方法，并促使他們采取有效措施來開發(fā)語文學(xué)習(xí)潛能。建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為：課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)[3]。特別是一個科學(xué)、真實的小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)必須強(qiáng)調(diào)評價與學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的整合，以語文教學(xué)中

5、真實的任務(wù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)評價的過程性、動態(tài)性、發(fā)展性和真實性，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支架，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展。針對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點，我們可以有目的的結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建智能學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，對教學(xué)活動目標(biāo)的完成過程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價一般是通過書面問答或者實際調(diào)查學(xué)生的方式來進(jìn)行，特別是對小學(xué)生的評價顯得比較生硬、被動。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息技術(shù)構(gòu)建新的評價系統(tǒng)可以更好滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)

6、展的需求，適應(yīng)新課標(biāo)的需要。基于信息技術(shù)的評價系統(tǒng)要堅持有效性原則，要切合實際，面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程狀態(tài)及發(fā)展的潛能，使不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展；還需注重發(fā)展性原則，要鼓勵有所進(jìn)步的學(xué)生，而不是僅僅關(guān)注最終的排名，若采用傳統(tǒng)的評價方式，小學(xué)生容易只看到最終的結(jié)果，有進(jìn)步的中游小學(xué)生積極性容易被打擊；還必須考慮可行性原則，對學(xué)生的評價指標(biāo)體系，應(yīng)是經(jīng)過師生共同努力能達(dá)到的，且每一項評價指標(biāo)應(yīng)具體、明確、簡明、扼要

7、，易于被小學(xué)生理解接受，才有較強(qiáng)的可操作性。分析一下傳統(tǒng)的評價體系的紙質(zhì)考卷考核，在功能上主要體現(xiàn)為評定功能，用分?jǐn)?shù)說話。例如小學(xué)生語文成績分?jǐn)?shù)低并不代表其語文水平就低，這樣的評價就不夠科學(xué)、靈活，特別是缺乏智能分析和調(diào)整功能。所以只注重簡單目標(biāo)的考核是不行的，僅僅強(qiáng)調(diào)考核的成績名次和激勵作用，忽視過程管理的作用是不行的，只注重對知識掌握評價，忽視理解價、方法評價等，評價建議要具體實用、操作性強(qiáng)，并且對教師在語文教學(xué)中有啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

8、完整的評價系統(tǒng)包括過程性評價和總結(jié)性評價的綜合成績。它包含每個學(xué)期的語文平時考核、每個學(xué)期的成績評定以及階段學(xué)習(xí)方法、狀態(tài)、效果、應(yīng)用能力的評定，以學(xué)習(xí)過程中的各個評價數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，形成成長評價和總結(jié)評價，是客觀的、全面的、信度高的綜合評價。（二）基于信息技術(shù)的智能評價系統(tǒng)框架基于信息技術(shù)的智能評價系統(tǒng)運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、移動技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)管理、考核評價資料、評價表等進(jìn)行數(shù)字化處理和智能化管理應(yīng)用。特別是充分利用電子表格的各種統(tǒng)計和數(shù)

9、據(jù)管理功能來完成評價表和電子檔案的智能管理和評價。系統(tǒng)可以基于Inter技術(shù)，采用簡單方便的標(biāo)準(zhǔn)WEB瀏覽器，使用SET技術(shù)保證信息傳遞過程中的安全性；其中的在線考試系統(tǒng)使用Java技術(shù)，確保平臺無關(guān)性，便于使用和運作；后臺采用ACCESS數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)保存評價表和學(xué)生電子檔案?，F(xiàn)代信息技術(shù)智能學(xué)習(xí)評價體系教學(xué)過程控制評價系統(tǒng)學(xué)生個人評價系統(tǒng)集體評價體系多媒體教室控制軟件在線考試批判軟件智能題庫系統(tǒng)個人基礎(chǔ)信息電子表課程學(xué)習(xí)學(xué)生自評表課程學(xué)