光合作用的原理和過程(唐麗霞)

1、1第五章第五章細胞的能量供應(yīng)和利用細胞的能量供應(yīng)和利用第四節(jié)第四節(jié)能量之源能量之源——光與光合作用光與光合作用二光合作用的原理和應(yīng)用二光合作用的原理和應(yīng)用（第1課時）合肥七中唐麗霞230001一、學(xué)情分析一、學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)的《科學(xué)》和初中《生物》課中已學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，在生活實踐中對光合作用也有所了解。這些知識、經(jīng)驗和技能是學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。對于光合作用中的物質(zhì)代謝和能量代謝過程的學(xué)習(xí)學(xué)生會有些困難。針對這種情況，在教

2、學(xué)過程中教師可以多角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行分析、推理，從而得出結(jié)論。二、教學(xué)目標二、教學(xué)目標1、知識目標：、知識目標：說明光合作用的原理和光合作用的過程。2、能力目標：、能力目標：通過對光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維能力；通過對光合作用過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識整合的能力。3、情感目標、情感目標：激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣；感受科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度、堅忍不拔的意志品質(zhì)；養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新的科學(xué)精神

3、。三、教學(xué)重點三、教學(xué)重點光合作用的原理和光合作用的過程。四、教學(xué)難點四、教學(xué)難點光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。五、教學(xué)準備五、教學(xué)準備多媒體課件。六、教學(xué)方法六、教學(xué)方法討論法、探究法、分析法、講授法等相結(jié)合。七、教學(xué)策略七、教學(xué)策略1.對多個實驗進行有效的整合光合作用的探究歷程中有一系列的實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)這些探究實驗的過程也就是學(xué)習(xí)光合作用原理的過程。有些實驗學(xué)生在小學(xué)和初中時就有所接觸，對于這些探究實驗的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自學(xué)為3

4、光合作用的探究歷程4、光合作用過程中，光能到哪里去了呢？5、薩克斯實驗證明了什么？教師再作補充、解釋。設(shè)問:通過上面的學(xué)習(xí)我們知道了光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物，那我們能不能用一個化學(xué)反應(yīng)式把它們表示出來？教師巡視學(xué)生書寫情況，對反應(yīng)式的書寫進行總結(jié)。同時板書如下：CO2H2O————→淀粉O2引導(dǎo)：學(xué)生歸納光合作用的概念。設(shè)問：從反應(yīng)式我們可以看出，光合作用的原料二氧化碳和水中都含有氧元素，那么，產(chǎn)物氧氣中的氧元素是來源于原料中的

5、二氧化碳呢？還是水呢？結(jié)合幻燈片內(nèi)容講授：美國科學(xué)家魯賓和卡門利用同位素標記法（用同位素標記的化合物，化學(xué)性質(zhì)不會改變。通過追蹤同位素去向，就可以弄清化學(xué)反應(yīng)的場所和詳細過程。）進行了探究。當時16O被發(fā)現(xiàn)有一種同位素是18O，魯賓、卡門用氧的同位素18O分別標記H2O和CO2，使它們分別成為H218O和C18O2。然后進行兩組實驗：第一組向植物提供H2O和C18O2；第二組向同種植物提供H218O和CO2。在其他條件都相同的情況下，他

6、們分析了兩組實驗釋放的氧氣。結(jié)果表明，第一組釋放的氧氣全部都是O2，第二組釋放的氧氣全部是18O2。設(shè)問：1.實驗結(jié)果說明了什么？2.兩組實驗?zāi)芊裰蛔鲆唤M，為什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在反應(yīng)式上補充O2中氧元素的來源。在討論、交流的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能很好解決的問題。學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，寫出光合作用的反應(yīng)式。學(xué)生嘗試歸納概念。學(xué)生觀察反應(yīng)式，思考后各抒己見。學(xué)生觀察課件，聆聽老師講授。學(xué)生圍繞問題積極思考、展開討論。培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。