精神科護理專業(yè)技術標準課程整體設計

1、精神科護理技術課程整體設計,說課人：張 姝,課程設計的理念,課程考核與評價,課程定位與目標,教 學 資 源,教 學 內(nèi) 容,教學模式與方法,學 情 分 析,說課內(nèi)容,有關章節(jié)說課,專業(yè)培養(yǎng)目標,護理專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應我國現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設需求的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠完成臨床護理、社區(qū)護理、衛(wèi)生保健服務、康復護理、老年護理、精神護理和護理管理等工作的應用型

2、護理技術人才。,課程定位與目標,課程地位與作用,課程教學目標,,,,（一）課程地位與作用,精神科護理學是以人類異常的精神活動與行為的護理、保健、康復為研究對象，對精神病人實施科學護理的一門學科。由于精神疾病本身的特點與復雜性，往往涉及到其他方面如社會環(huán)境、人文背景、司法問題、特殊人群等等領域的問題。隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式和社會的發(fā)展，精神科護理學在護理發(fā)展中重要性尤顯突出，已成為一門重要的臨床護理學課程。,6,教學目標,,按照教學大綱

3、本課程在知識、能力、素質(zhì)三方面提出教學目標,學生明確學習目標和學習重點、難點，學有側重,（二）課程教學目標,,,,1. 知道精神護理的基本概念、基本內(nèi)容及基本工作方法。,2.知道臨床常見精神障礙的病因、臨床特征及診斷。,3.學會常見精神障礙患者的治療及護理內(nèi)容,,,知識目標,,,,1.能夠識辨不同精神障礙的癥狀。,2.能夠與精神障礙患者進行良好的溝通并能夠提供基本的護理服務。,,,能力目標,3.能夠在醫(yī)院、家庭及社區(qū)進行精神衛(wèi)生宣教。,

4、,,,1.培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)和行為習慣，具有團隊協(xié)作精神。,2.培養(yǎng)學生理解并關愛精神障礙病人，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。,3.培養(yǎng)學生熱愛精神護理事業(yè)，為全人類的精神健康做貢獻。,,,素質(zhì)目標,10,“一個原則”：教、學、做“一條主線”：“以人的健康為中心” 的護理理念“一個目標”：培養(yǎng)技能型、實用型人才,課程設計理念,,,,,教 學 內(nèi) 容 課 時 分 配,教 材 、習 題 及 參 考 資

5、 料,教學內(nèi)容課時分配,★選用教材：馬風杰.精神科護理學（第二版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.2.→本教材突出“三基”（即基本理論、基本知識和基本技能）、“五性”（思想性、科學性、先進性、啟發(fā)性和適用性），適應培養(yǎng)高職護理專業(yè)人才的需要。,參考書目：1.沈漁邨.精神病學（第四版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社,2005.2.李紅麗.精神科護理學[M].上海：科技出版社,2010.3.王榮俊.精神科護理學[M].合肥：安

6、徽科學技術出版社,2010.4.李秀艷.精神科護理學應試向?qū)Вǖ谖灏妫M].上海：同濟大學出版社出版社，2008.,,教學資源,,見習醫(yī)院,,,,,實訓中心,,,教室資源,師資隊伍建 設,師資隊伍建設,本課程有專職教師6名。其中主講教師1名，兼課教師4名，臨床兼職教師1名。,,教學資源,,見習醫(yī)院,,,,,實訓中心,,,教室資源,師資隊伍建 設,全部為多媒體教室,滿足了多媒 體教學的需要,,,,,,校園網(wǎng)建設 教學影像資料建

7、設,,教室資源,,教學資源,,見習醫(yī)院,,,,,實訓中心,,,教室資源,師資隊伍建 設,,實訓中心,→除顫儀,→心電圖機,→心電監(jiān)護儀,電休克治療儀（MECT ）,★用途：儀器主要用于治療抑郁癥、焦慮癥、失眠癥、躁狂癥、急性發(fā)作期的精神分裂等等 。,,教學資源,,見習醫(yī)院,,,,,實訓中心,,,教室資源,師資隊伍建 設,,,沙嶺子醫(yī)院,24,學情分析,理解能力較好,文化知識基礎不扎實,形象思維不弱,,,,,,,,,依托“兩個基地”，

8、采取“四個結合”,教學模式設計,教與學結合,課堂教學與臨床教學,理論與實踐,見習與實習,,開放的教學模式,,,,教學方法,小組討論,案例教學,角色扮演,問題導入,直觀演示,多媒體教學,傳統(tǒng)講授,教學方法與手段,,,→效果良好,效果良好,考試成績呈正態(tài)分布，且均數(shù)處于75-90分之間 學生網(wǎng)上評教，對課程設置滿意，教師全部為優(yōu)秀 就業(yè)單位對我校學生評價較好,→第九章 心境障礙病人的護理中的“抑郁發(fā)作病人的護理”

9、,一、在教材中的地位,★隨著社會的發(fā)展，競爭日益激烈，來自生活、學習、工作等方面的壓力逐步增大，一些人群調(diào)節(jié)不好壓力而導致抑郁癥的患病率逐年增高。所以社會越來越重視對抑郁癥病人的護理。教學大綱把第九章心境障礙病人的護理列為全書中的重點章節(jié)，在教材中占有重要的地位。,知識目標,知道抑郁癥的基本概念、臨床癥狀,能夠?qū)σ钟舭Y的病例進行分析,培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)和思想素質(zhì)培養(yǎng)學生理解并關愛抑郁癥病人，加強職業(yè)道德修養(yǎng),二、教學目標,能力

10、目標,素質(zhì)目標,三、教學內(nèi)容,抑郁癥的基本概念、病因及臨床癥狀抑郁癥自殺的危險因素及自殺跡象通過病例討論對抑郁癥的病人如何護理,,,多媒體教學法,傳統(tǒng)講授法,案例分析法,問題導入法,小組討論法,四、教學方法,五、教學方法實施,首先通過給學生展示圖片案例激發(fā)學生的興趣，引導學生進行思考：這些病人怎么了？為什么要自殺？,案例：清華畢業(yè)生患抑郁癥當起搬運工(組圖),,戚柯(化名)從清華大學畢業(yè)已經(jīng)6年了，曾是眾人眼中的天之驕子，如今卻患

11、上抑郁癥，淪為一個無法自食其力的社會遺棄者。,韓國藝人以極端方式結束生命（張紫妍因抑郁癥自殺）,去年，韓國明星安在煥、崔真實、張彩苑、金智厚紛紛以自殺這種極端的方式，結束了他們的演藝事業(yè)。同樣令人惋惜的是，又一位韓國明星前日自殺了！據(jù)韓國當?shù)孛襟w報道，出演韓版《流星花園》的26歲女演員張紫妍前日在家中自殺身亡。目前警方已經(jīng)初步斷定張紫妍自殺的原因是患有嚴重的抑郁癥。,北交大一名女生跳樓自殺,,一女大學生跳進湖中自殺，漁工在打撈尸體,,重

12、慶大學的自殺女生,,什么是抑郁癥？,→抑郁癥是以持續(xù)而顯著的情緒低落為主要表現(xiàn)的一組心境障礙。,怎么識別這種病?,抑郁發(fā)作的基本癥狀（“三個三”規(guī)律）“三低”：情緒低落，思維遲緩，意志減退“三無”：無助——社會性——輕度抑郁無望——心理性——中度抑郁無欲——生物性——重度抑郁“三自”： 自責、自罪、自殺,伴發(fā)癥狀,睡眠障礙：入睡困難、早醒、多夢、嗜睡等食欲下降性欲下降體重減輕焦慮：與現(xiàn)實不符的緊張、恐懼軀體不適感：

13、可涉及各個臟器精神病性癥狀：罪惡妄想、被害妄想軀體癥狀重或焦慮癥狀重時可能掩蓋抑郁癥狀,學生討論,抑郁癥的病人為什么要自殺？容易導致自殺的危險因素是什么？自殺時有哪些自殺跡象？,教師總結,抑郁癥自殺的危險因素嚴重的抑郁情緒，頑固而持久的睡眠障礙伴有自罪妄想、嚴重自責及緊張激越家庭支持系統(tǒng)差有抑郁和自殺家族史有強烈的自殺觀念，或曾經(jīng)有過自殺史,教師總結,自殺跡象寫遺書整理舊物突然關心他人  &#

14、160;了斷社會關系收藏藥品、刀、繩等,抑郁癥病例,患者李某，男。36歲，大學文化，杭州藝校教師?；颊咂穼W兼優(yōu)，性格要強，嚴以克己，事業(yè)心強，工作成績非常顯著，后來因工作矛盾，造成心理沖突，白天勞累一天，夜晚他輾轉(zhuǎn)難眠，自感記憶力下降，腦子不清晰，讀書撰文均不能持久，擔任教研室主任后，自感精神疲乏，力不從心，情緒容易激動，愛批語評人，同事反映他工作方法簡單，他自己也很著急，后來病情加重，經(jīng)常通宵不眠，胃腸不好，食欲不佳，腹脹，大便稀