教學(xué)論讀書筆記

1、０《教學(xué)論教學(xué)論》緒論教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，包括教學(xué)過程及其本質(zhì)、教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)原則、教師與學(xué)生、課程設(shè)置與教材、教學(xué)方法與形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價與管理等。教學(xué)是一個實踐過程，教學(xué)論就是從教學(xué)實踐中總結(jié)、概括并上升為理論的科學(xué)體系。第一節(jié)第一節(jié)教學(xué)的概念、地位和任務(wù)教學(xué)的概念、地位和任務(wù)1、教學(xué)的概念：就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的活動，是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。2、教學(xué)的地位：教學(xué)工作在整個學(xué)校教育系統(tǒng)中是特別

2、重要地位。3、教學(xué)的任務(wù)：包括思想品德的培養(yǎng)、系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的傳授、技能技巧的獲得、身心各種能力特別是智力、創(chuàng)新及實踐能力的發(fā)展，以及健康的審美情趣乃至與社會發(fā)展相適應(yīng)的完滿個性的形成。第二節(jié)第二節(jié)教學(xué)論的研究對象教學(xué)論的研究對象教學(xué)論的研究對象與任務(wù)在于探討教學(xué)的本質(zhì)與有關(guān)規(guī)律，尋求最優(yōu)的教學(xué)途徑與方法，以達到培養(yǎng)社會所需人才的目的。第三節(jié)第三節(jié)教學(xué)諸要素的系統(tǒng)分析教學(xué)諸要素的系統(tǒng)分析一、教學(xué)活動諸要素：（教學(xué)活動七要素：學(xué)生、目

3、的、內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋、教師）1、教學(xué)活動是為誰而組織？學(xué)生是教學(xué)活動的根本因素；2、為什么要組織教學(xué)活動？教學(xué)目的是教學(xué)活動必不可少的要素（不同層次、不同性質(zhì)或方面的目的應(yīng)該形成一個完整的體系或結(jié)構(gòu)，落實到學(xué)生身上）；3、教學(xué)目的憑借什么去完成？主要憑借教學(xué)內(nèi)容或課程，這是教學(xué)活動中最有實質(zhì)的因素，他指的是一定在知識、能力、思想與情感等方面內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)或體系。4、教師怎樣根據(jù)并運用課程教材來使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達成教學(xué)目的？方法（各

4、種教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段和各種教學(xué)組織形式）5、教學(xué)環(huán)境（時空條件就是有形的和無形的特定教學(xué)環(huán)境）。6、反饋（教學(xué)是在教室與學(xué)生之間進行信息傳遞的交互活動）。7、教師（指的是教師的思想和業(yè)務(wù)水平、個性修養(yǎng)、教師態(tài)度、教學(xué)能力）二、教學(xué)各要素之間的關(guān)系：七要素之間的關(guān)系相互影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)要素要圍繞學(xué)生主體組織安排，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點；教學(xué)目的受社會發(fā)展和人本身的發(fā)展制約；教學(xué)的目的主要通過具體的課程與方法

5、來實現(xiàn)；課程受制約于教學(xué)目的；方法受制約于課程，它是把課程的內(nèi)容化為學(xué)生的知識、能力、思想、感情，從而達成教學(xué)目的而服務(wù)的，在方法的進程中受到教學(xué)環(huán)境客觀條件的制約；教學(xué)環(huán)境受制約與外部環(huán)境（物質(zhì)和精神，可控的和不可控的）分為有利的和不利的，環(huán)境在一定程度上制約教學(xué)過程；教師和學(xué)生在一定程度上制約教學(xué)環(huán)境。教學(xué)活動的反饋是師生雙方主要圍繞課程和方法表現(xiàn)出來的，主要是要靠教師有意識的捕捉來自學(xué)生方面的反饋（測驗、考試、教學(xué)評價等）。教師來

6、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師在整個教學(xué)活動中起著關(guān)鍵作用，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮它的主動性，收取最大的教學(xué)效果。教學(xué)論的研究方法教學(xué)論的研究方法（觀察法、個案法、文獻法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法）第二章第二章過程論過程論第一節(jié)第一節(jié)教學(xué)過程的本質(zhì)；第二節(jié)教學(xué)過程的本質(zhì)；第二節(jié)教學(xué)過程的基本特點；第三節(jié)教學(xué)過程的基本特點；第三節(jié)教學(xué)過程的基本功能教學(xué)過程的基本功能問題問題1：教學(xué)過程的實質(zhì)和特點是什么？：教學(xué)過程的實質(zhì)和特點是什么？問題問題2

7、：怎樣理解教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)？：怎樣理解教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)？問題問題3：教學(xué)過程的基本功能有哪幾個方面？：教學(xué)過程的基本功能有哪幾個方面？問題問題1：教學(xué)過程的實質(zhì)和特點是什么？：教學(xué)過程的實質(zhì)和特點是什么？教學(xué)過程的本質(zhì)：教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的認識活動和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個性的交往實踐活動的統(tǒng)一過程。1、從認識方面來看：教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認識世界的過程，教師根據(jù)教育目的、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握

8、系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能、技巧，從而發(fā)展學(xué)生認識世界的能力；2、從交往實踐方面來看：學(xué)校教學(xué)活動是人類實踐活動形式之一。教學(xué)活動是教師根據(jù)一定社會的要求改造受教育者的過程。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動地掌握知識、發(fā)展智能、樹立一定的世界觀、促進自身社會化的實踐活動。教學(xué)過程的實質(zhì)是人類認識過程的一種形式，必須遵循馬克思主義認識論。學(xué)生在教學(xué)過程中掌握知識和促進自身社會化的實踐活動，具有人類認識活２問題問題1：我國學(xué)校教育目的有

9、哪些組成部分？它們與教學(xué)目標的關(guān)系是什么？：我國學(xué)校教育目的有哪些組成部分？它們與教學(xué)目標的關(guān)系是什么？問題問題2：簡評幾種不同的教學(xué)目標分類方式？：簡評幾種不同的教學(xué)目標分類方式？問題問題3：你認為教學(xué)目標分類應(yīng)從哪里入手？：你認為教學(xué)目標分類應(yīng)從哪里入手？問題問題4：你對中小學(xué)的基本教學(xué)目標有什么看法？：你對中小學(xué)的基本教學(xué)目標有什么看法？問題問題5：教學(xué)目標有哪些作用？怎樣確定？：教學(xué)目標有哪些作用？怎樣確定？問題問題1：我國學(xué)校

10、教育目的有哪些組成部分？它們與教學(xué)目標的關(guān)系是什么？：我國學(xué)校教育目的有哪些組成部分？它們與教學(xué)目標的關(guān)系是什么？教學(xué)目的是學(xué)校中一切教育、教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它指導(dǎo)和制約著學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動。我國當(dāng)前教育目的是：“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。我國學(xué)校教育目的一般認為

11、由德育、智育、體育、美育和勞動教育五個部分組成。教學(xué)目的與教學(xué)目標的關(guān)系是：教育的總目的是國家為整個學(xué)校系統(tǒng)制定的，對各種形式的教育和教學(xué)活動都有指導(dǎo)和制約作用。在教育總目的的指導(dǎo)下，各級各類教育又需確定更為具體的培養(yǎng)目標。不同類型、不同層次的培養(yǎng)目標還可進一步劃分為分階段、分專業(yè)的培養(yǎng)目標系列。教育目的只有具體落實到教學(xué)活動中去才能實現(xiàn)。教育目的和培養(yǎng)目標是通過一系列具體的教學(xué)目標落實到教學(xué)活動中，而教學(xué)目標總是以一定的課程內(nèi)容為媒介

12、的。因此，教學(xué)目標的確定與課程內(nèi)容的選擇和組織緊密聯(lián)系。具體的教學(xué)目標同時也是測量和評價教學(xué)質(zhì)量的指標，教學(xué)目標是教學(xué)活動出發(fā)點和最終歸宿。問題問題2：簡評幾種不同的教學(xué)目標分類方式？：簡評幾種不同的教學(xué)目標分類方式？我國教學(xué)論對教學(xué)目標的闡述是在“教學(xué)任務(wù)”下進行。包括三方面：第一，向?qū)W生傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，即“雙基”；第二，發(fā)展學(xué)生的認識能力和體力；第二，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。這三方面的教學(xué)任務(wù)

13、也就是我國對教學(xué)目標所作的初步分類。蘇聯(lián)教育家提出了三類教學(xué)目標：知識、技能和技巧。明確提出教學(xué)目標分類的是美國教育家，布盧姆認為教學(xué)目標包括三個方面：“認知領(lǐng)域”（知識、理解、運用、分析、綜合、評價）、“情感領(lǐng)域”（接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值體系、形成價值情緒）、“技能領(lǐng)域”（觀察、模仿練習(xí)、適應(yīng)）。問題問題3：你認為教學(xué)目標分類應(yīng)從哪里入手？：你認為教學(xué)目標分類應(yīng)從哪里入手？教學(xué)目標的分類有多種著眼點和邏輯起點，應(yīng)當(dāng)多角度考

14、察。只有這樣才能使我們更加全面、完整和系統(tǒng)地認識我國學(xué)校的教學(xué)目標。在對教學(xué)的一般目標進行分類時，從以下三個維度展開：第一，是教育目標的組成部分（德智體美勞）；第二，是通過教育教學(xué)所要形成的學(xué)生個性心理要素，包括：知識、智能（智力、能力、創(chuàng)作力）、價值（理智的、道德的、審美的）情意（情感、動機、態(tài)度、意志）和行為（動作技能、行為規(guī)范、行為習(xí)慣）；第三，是各部分和要素的發(fā)展水平。著眼于這三個維度進行分類，可形成全面完整的三維立體結(jié)構(gòu)，教育

15、目的的各組成部分和作為教育教學(xué)結(jié)果的個性心理要素是統(tǒng)一的，“五育”中的每一育都包括知識、智能、價值和行為等主要個性心理要素。問題問題4：你對中小學(xué)的基本教學(xué)目標有什么看法？：你對中小學(xué)的基本教學(xué)目標有什么看法？普通中小學(xué)的基本教學(xué)目標：一是在中小學(xué)階段，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，有一個怎樣的規(guī)格要求，即培養(yǎng)目標；二是為了培養(yǎng)這樣的人，就需要制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，規(guī)定各門課程的設(shè)置，提出課程目標。學(xué)校教學(xué)目標一般是由國家或地方教育行政部門制定