小學(xué)語文新課標試題及答案

1、25一、填空題。（每小題2分，共20分）1、小學(xué)語文課程的“三維目標”分別指的是（知識與能力）、（過程與方法）和（情感態(tài)度和價值觀）。2、（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。3、課程目標按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（學(xué)習(xí)語文的方法）

2、。5、語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。6、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。7、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的(主體)，教師是學(xué)習(xí)活動的(組織者)和(引導(dǎo)者)。8、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。9、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。10、寫作是運用語言文字進行（表達）和（

3、交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。二、判斷。（每小題1分，共10分）1、陶行知：“社會即學(xué)?！钡幕居^點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，

4、解放兒童的思想。（）4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。（√）5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出的分層教學(xué)是說把一個班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個層次中。（）8、蘇

5、霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）9、加德納提出每個人至少有五種智能。（）10、每節(jié)課中應(yīng)同時應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時訓(xùn)練全部智能。（F）三、單選題。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）1、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。

6、A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)2、（A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。A、個性化B、整體化C、綜合化4、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的（4）互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。一、填空題1.語文課程的基本理念是（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)），（正確把握

7、語文教育的特點），（積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式），（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）。2.語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是（學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。3.語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究）學(xué)習(xí)，在（實踐）中學(xué)習(xí)，運用語文。4.語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。課程資源的種類：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛?/p>

8、形資源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為(校內(nèi)資源)、(校外資源)與(網(wǎng)絡(luò)化資源)三大類。5.語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進行。6.（識字）是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點。7.閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞和評價）的能力。8.寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。9.1—4年級從（寫話）

9、、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”10.突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。11.語文課程標準階段目標從（識字和寫字）（閱讀）（寫作）（小學(xué)1至2年級為寫話，3至6年級為習(xí)作）（口語交際）四個方面提出要求；課程標

10、準還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。12.語文是（實踐性很強）的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是（語文實踐），不宜刻意追求（語文知識的系統(tǒng)和完整）。13.新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。14.閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。15.漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準（生母韻母聲調(diào)）和

11、（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）16.漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。17.口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。18.口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通），口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）

12、中進行。19.（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能），（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力），是落實口語交際的主要任務(wù)。20.現(xiàn)代閱讀觀認為，學(xué)習(xí)者（原有的經(jīng)驗）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而（建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗）作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。21.語文課程標準指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生（易于動筆，樂于表達），應(yīng)引導(dǎo)