三年級一只小鳥教案教材資料設計

1、_《一只小鳥》教學設計一、回顧導入：1、(板題《一只小鳥》)上節(jié)課我們初讀了冰心奶奶的文章《一只小鳥》。你覺得這是一只怎樣的小鳥？是啊這是一只原本快樂又變得可憐的小鳥。板快樂可憐二、品味快樂：1、課文中從哪兒可以看出這是一只快樂的小鳥又從哪兒可以看出這是一只可憐的小鳥呢？快速打開書輕聲讀課文。2、哪幾個自然段說小鳥很快樂(1.2)哪幾個自然段寫小鳥很可憐(5.6)3、課文當中哪些詞哪些句子讓你感受到這是一只快樂的小鳥？請你默讀課文，邊讀

2、邊畫出讓你感受到快樂的詞句，開始4、和你的同桌說一說5、誰來說說哪些詞句寫出這是一只快樂的小鳥。A、第一段什么是啁啾？這只羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天和爸爸媽媽啁啾著的小鳥，多快樂呀，誰來讀讀，和家人在一起做什么事都是快樂的。誰再來讀讀，你在用心體會小鳥的快樂。B、[它探出頭來一望——]（課件2）陽光暖暖的照著，小樹鮮嫩嫩的，多美呀！你來讀讀這句話，誰還從這句話中感受到快樂，你是從哪感受到的，那就帶著這種快樂的心情讀一讀吧。燦爛的陽光，

3、蔥綠的樹木除了這些小鳥還看見了哪些好景致呀？(快說、多說)花什么樣的花，還可以說怎樣的花。（課件3）是呀，小鳥看到了——小鳥被陶醉了同學們也被陶醉了讓我們再來讀讀這句話它探出頭來一望——它看見了綠樹、山川、河流、可愛的小動物，它的心越來越高興越來越快樂，它探出頭來一望C、（課件4）抖刷抖刷翎毛，怎么就快樂了，小鳥的動作多可愛呀，你來讀讀，它還能做什么動作，多有趣呀，誰再來讀一讀。清脆和柔美還可以用什么詞形容小鳥的聲音？你來讀讀這句話。帶

4、著這樣地感受我們來讀讀這段話（課件4）指名讀（范讀）楊老師也想讀讀。你覺得老師讀得怎么樣？（評價）楊老師把自己就當作一只小鳥，一邊想像小鳥快樂歌唱的畫面一邊朗讀，你愿意試試嗎，我們一齊來讀6、有誰在聽小鳥唱歌？7、是啊，好像大自然也在含笑著來傾聽一般。我們一齊來讀這幾句。（課件5）它探出頭來一望——三、品味可憐：1、有了美妙的歌聲，還有大自然無盡的愛使小鳥和自然都很快樂假如這樣的生活能一直過下去那多好呀可是當有一天小鳥和以前一樣探出頭來

5、唱歌意外發(fā)生了小鳥也從快樂的變成了可憐的，請你再來讀讀課文，找一找課文的哪些詞句寫出了這是一只可憐的小鳥？2、（5段）課件4你從哪個詞看出小鳥很可憐？跌你能換個詞嗎？（掉，摔）哪個詞更好？為什么？（課件6）觀察這個字你發(fā)現(xiàn)什么（失足）中國的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。多么不幸、多么可憐??！帶著這樣的感受，誰來讀讀這句話。二人3、（6段）還從哪看出這只小鳥很可憐？（課件7）（一滴一滴）可以看出什么？你能讀出_不過了。學生在二年級的學

6、習中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學中我通過引導學生抓住重點詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達到情感升華。我在分析課文時，我沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”為主線進行教學，讓學生對整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點詞語的理解幫助學生理解課文內(nèi)容，同時利用課文留白處讓學生邊讀邊進行合理想象，加深對課文的理解。比

7、如我抓住“探出頭來”的“探”字，通過“小鳥從甜甜的夢中醒來，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語言描繪，讓學生感受小鳥的快樂和可愛。此時我適時地讓學生想象小鳥還會看到大自然中的那些美景？學習課文第二部分（56自然段）時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉湎堵涞降厣稀钡摹耙坏我坏巍弊?，體會到小鳥的傷勢很重，讓人揪心。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”

8、，我讓學生反復讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會親情的偉大。另外我插入的另一只可憐的小鳥畫面，配上旁白，更讓學生體會到了小鳥的可憐和親情的偉大，看完之后讓學生說感受，是全課的高潮，學有感而發(fā)，升華了主題。學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想，怎么說呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對怎樣才是真正

9、的愛，該怎樣表達自己的愛也有了比較深刻的認識。語文應該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應是語文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應是語文的外延。教育的最高境界應該是達到三個和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學本文，除學習語文基礎知識（寫字、朗讀、表達）之外，更多的應該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護、鳥兒只有是活的才是最可愛的。《一只小鳥》教學設計與反思發(fā)表時間：20121

10、10621:37:36[查看原文]【解析教材】《一只小鳥》是北師大版第五冊第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學家冰心創(chuàng)作的一篇作品。作者描寫了一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽到小鳥的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥。老鳥把射傷的小鳥銜回家里，從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學語文教材中都選錄的經(jīng)典名篇《翠

11、鳥》，是本文的前奏在本單元語文天地中還有一首白居易的詩《鳥》與本文的思想內(nèi)涵異曲同工，單元寫作訓練中同樣有一個讓學生寫鳥的作文，層層深入地把愛鳥護鳥，熱愛大自然的單元主題揭示出來。這是教材編寫者的整體設計。【設計思路】這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類”文本，它的深刻的主題內(nèi)涵，有助于幫助學生形成正確價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感。同時它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語言、純熟的表現(xiàn)手法，都是培養(yǎng)學生語感和寫作方法的好材料。在