2017中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)全套試題完整版

1、1一、填空題1、全面實(shí)施素質(zhì)教育要突出抓好四個(gè)方面的問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進(jìn)課程改革；二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育；三是要改革評(píng)價(jià)制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。2、新課程的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。3、新課程整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。4、要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的弊端，就必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)

2、系。5、新課程要求，要對教學(xué)實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀加以改變。6、教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。7、新課程要求，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。8、新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。9、新課程教師角色最突出的要求是由傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者。10、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)

3、方式、師生互動(dòng)方式變革的有效途徑是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。11、教育具有生產(chǎn)性和永恒性，在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性。12、生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法教學(xué)手段的改革。329、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。30、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。31、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。32、我國

4、實(shí)行的是（九年義務(wù)）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（八）章（六十三）條。1課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2。指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：(C)A.說出、表演、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦3。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上展開

5、。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）A.知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀5首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c

6、性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式8在“對話互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（B）A.計(jì)劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階