提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)

1、提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)如果把知識比喻成一張漁網(wǎng)，那么其中的關(guān)鍵知識就是這張網(wǎng)的綱，一般知識就是由一根根線織成的目，即所謂“綱舉目張”。準(zhǔn)確地掌握關(guān)鍵知識就如同為學(xué)生思維的“網(wǎng)”加入了重要的“綱”，可以說關(guān)鍵知識是構(gòu)成學(xué)科知識體系的基石和重點。很多學(xué)生經(jīng)常抱怨：作業(yè)太多，壓力太重，老師太沒有人情味……在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師經(jīng)常會犯這樣的錯誤：為了提高學(xué)生的成績而想把大量的知識強塞進他們的腦袋

2、里，使學(xué)生背上了沉重的課業(yè)負擔(dān)，致使學(xué)生厭學(xué)，甚至與老師水火不容。針對以上問題，教師應(yīng)該明白：學(xué)生不是容器，填鴨式的教學(xué)法并不能奏效。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不是數(shù)量問題，而是質(zhì)量問題。因此，只有制定合理的教學(xué)方案，把握關(guān)鍵知識點，通過最有效的教學(xué)方法對知識進行講解，合理地利用學(xué)生的時間與空間，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，達到有效減輕課業(yè)負擔(dān)的目的。學(xué)生們沒有了沉重的課業(yè)負擔(dān)與壓力，自然就會以一種輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能從學(xué)習(xí)中體會到快

3、樂，在快樂中形成和諧的師生關(guān)系，從而促進、提升學(xué)習(xí)效率。減輕學(xué)生負擔(dān)，落實素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負的口號也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學(xué)生們依然學(xué)得很累，且缺乏失效。老師們都有一樣的困惑：都說付出就有回報，為什么我們付出了那么多，卻收獲甚微。怎樣才能減輕了。當(dāng)然，我沒有任何否定課改的意思，教育更應(yīng)與時具進。我想表達的想法是：教學(xué)有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學(xué)制定一些硬性的評價指標(biāo)

4、：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，作為教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和學(xué)科特點，優(yōu)化教學(xué)方法，打造張揚自己個性特長的理想課堂，而不應(yīng)該是邯鄲學(xué)步或千人一面。只要我們做個有心人，靜下心來，潛心設(shè)計，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進步，呈現(xiàn)出“學(xué)而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。三、明確教育目標(biāo)，從思想上杜絕

5、“高負擔(dān)=高質(zhì)量”一般，我們所說的“課業(yè)負擔(dān)”是指學(xué)生在課業(yè)方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)負的責(zé)任、履行的任務(wù)和承受的壓力。而我們現(xiàn)在所說的減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，實際上是指要減去超出學(xué)生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任學(xué)生不完成課業(yè)任務(wù)。教師在針對如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)而進行的—系列教學(xué)活動中，首先就要明確教育目標(biāo)。要想更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，就要通過各種方法提高我們的教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是盲目地加大學(xué)習(xí)量?？傊處熢诮虒W(xué)中要把握關(guān)