容易分心和注意力缺損

1、容易分心和注意力缺損許多AS患者在他們生活中存在一種注意力缺損疾病（ADHD）（Goldstein等，2004）。的確AS和ADHD具有同樣的特征。特別是在容易分心和注意力缺損方面。注意力經(jīng)常表現(xiàn)為游離狀況。有時，AS學(xué)生可能看起來很專心，而不久，他突然看起來縮進了自己的內(nèi)部世界而全然沒有意識到周邊環(huán)境的存在。教師的指導(dǎo)沒有聽到，同學(xué)們的談話沒有聽到。這種白日做夢游情況隨時可能發(fā)生所以需要教師提醒他回到要完成的任務(wù)方面來。發(fā)生的前提經(jīng)常

2、是不知道的，但這可能與受到的壓力、集中于分神的興趣，或過度刺激有關(guān)。即使在關(guān)心時，AS學(xué)生可能也不會對老師的指示進行反應(yīng)。例如，學(xué)生可能開始遵循一個三個步驟的指令。但在完成第一步時好象失去了注意力。不是遵循一個模式或?qū)で髱椭雽ふ乙粭l路出去。這個學(xué)生可能仍然呆在同樣的位置，毫無目的地徘徊，在桌邊慢走，凝視著空間，或開始白日夢。在很少的情況下學(xué)生可能會進一步地分神甚至情緒發(fā)作。當(dāng)學(xué)生長期被要求做不喜歡的任務(wù)或工作時，這種行為經(jīng)常發(fā)生。

3、與別人打交道是一件讓AS學(xué)生很容易分神的事因為他想要和人溝通就會把自己的全部注意力集中在那人身上而放棄了自己手頭上的任務(wù).如果他特別想要和某個同學(xué)交談時他就只會關(guān)心那一個人眼不眨一下地望著他聽他講的每一句話如果這AS癥孩子和班上的一個同學(xué)發(fā)展成了一種相互友好的關(guān)系時這孩子可能事無巨細地要征求對方的意見這就無形地給了對方一個控制AS癥學(xué)生的威力比如說對方那個學(xué)生可能會濫用關(guān)系讓AS癥孩子替他做作業(yè)叢恿他去破壞學(xué)校規(guī)則甚至讓他去做些危險的事

4、.分神也常常表現(xiàn)在AS孩子不知道怎么從外界信息刺激中找到相關(guān)的信息比如說這孩子可能會注意力集中在書上的某個圖或地圖但是其他孩子已經(jīng)開始看下一章了他也可能過分關(guān)注著老師大耳環(huán)上的叮當(dāng)聲而沒去聽老師講些什么.這時候這孩子的注意力就象是一束激光那么集中.有時候AS癥學(xué)生想要能記住二次大戰(zhàn)中某個戰(zhàn)役的的每個細節(jié)包括雙方使用過的武器這些想法常常造成了他們的高度情緒緊張他們自己不會直覺地明白其實這些細節(jié)是不重要的不需要這樣化時間和精力的.隧道視線(

5、TuunelVision)學(xué)校里一般要求學(xué)生能關(guān)注到那些有用的信息刺激屏蔽住那些不相關(guān)的信息刺激從而來抵制住開小差.換句話說學(xué)校一般要求學(xué)生能在下面三種情況下仍然能專心地看書即使:1)其他學(xué)生在他周圍說話2)老師在幫另外一個學(xué)生3)黑板上正寫著一個大家都喜歡的話題.因為種種原因這對于AS癥的學(xué)生就不容易做到這一點.“隧道視線”使得學(xué)生不能有效地把無關(guān)信息從相關(guān)信息中分離出去.如果黑板上的信息很重要那學(xué)生就會認為那要比手中的書更重要.如果

6、在屋子里有個和他感情很好的人那么他可能會不顧老師的安排想方設(shè)法地和那個人去交談.即使你和他好好說這樣在屋子里交談是不合適的但是這樣的”社交禮儀”不可能改變AS癥孩子他好象是著魔一樣要和他朋友交談.“隧道視線”也使得孩子喪失了邏輯思維能力和應(yīng)變能力AS癥孩子總喜歡把事物或特性歸類這樣他們能理解.但他們往往會把它精確化卻缺乏變通.比如說一個學(xué)生學(xué)了拼字規(guī)則“I在E之前除了在C之后”但是學(xué)生可能會把規(guī)則理解進一步僵化了他可能會覺得象NEIGH