學前語言2

1、幼兒語言能力培養(yǎng)點滴作者:呂春英發(fā)表時間:200812瀏覽量:3177語言是人類的交際工具，能表達自己的所見所聞和內心感受，也是學習活動的主要橋梁。在教學實踐中，我們不僅把語言教育注入于言語活動中進行，同時也滲透于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，盡快、盡可能地提高幼兒的語言表達能力。一、抓住日常生活細節(jié)，發(fā)展幼兒語言表達能力。幼兒來到一個新的環(huán)境，即使本來在家長面前暢言不休，也會因為怕生、害羞、膽卻等原因而不敢表達自己的感受，說自己想說的話，

2、因此，我總是把培養(yǎng)幼兒“敢”說放在首位，努力創(chuàng)設環(huán)境，營造口語練習的氛圍，讓幼兒盡快適應新的環(huán)境。1、教師結合日常生活引導幼兒說?！毒V要》指出，幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的。生活是語言的源泉、豐富多彩的生活即充實了幼兒說話的內容，為他們創(chuàng)設說話的情境，應把幼兒園的全部活動看作是語言教育的活“教材”。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育環(huán)境，孩子其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！币虼?，我選擇幼兒日常生活中的話題作為

3、說話訓練的內容，可使他們潛移默化中壯大說話的膽量。如：上廁所能向老師提出，有事能向老師請假。在一日生活中，我也總是有目的、有計劃地和幼兒接觸交談，結合每天的生活，讓他們介紹看到和學到的新鮮事，如喜歡看的電視節(jié)目、重大的新聞、每天最開心的事及學會的本領等等。在此過程中，我們應做好一個耐心的傾聽者、欣賞者，在聽到幼兒說話不連貫時，不應急著幫說或打斷他們的話題，應以表情或眼神鼓勵他們，從而激發(fā)他們說話的興趣，這樣才能較有效地提升幼兒的語言表達

4、能力。此外，教師應制作和提供誘發(fā)幼兒說話的材料、讓幼兒有話可說。抓住日常生活中的隨機教育。如，在一個下雨天，我?guī)в變阂黄鹩^察雨的特征，幼兒就說：雨象線，象面條，雨水掉在水中，會有一個個的小泡泡等，這些都是誘發(fā)幼兒語言表達的材料，激發(fā)幼兒語言表達的興趣。2、利用幼兒資源鼓勵幼兒說。幼兒語言的獲得是在不斷地模仿和交流的過程中獲得的，然而孩子的語言表達能力在很大么地方，在什么情況下做什么”的順序來表達，運用這些方法訓練孩子思維的邏輯性，使孩子

5、把割裂開來的思維連貫起來，使孩子能較有條理地說一段話。3、借助繪畫，讓幼兒想說。具體形象思維是幼兒期的主要表現(xiàn)，這種思維是主要憑借事物的具體形象或表象及對表象的聯(lián)想進行的，讓幼兒根據(jù)自己所畫的內容進行講述，幼兒對自己畫的東西是熟知的，先畫什么，再畫什么，后畫什么，本已了然于心，讓他們既“畫”且“說”不僅能有物可看可想，而且有物可言，同時培養(yǎng)幼兒有順序觀察的能力。4、編編講講，讓幼兒愿說。編講故事是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、口語表達能力的一種好途

6、徑，然而好題材難找，幼兒編講的積極性難以調動。為此，我嘗試讓幼兒利用墨汁、水彩、毛線、沙等物品隨意“做”出各種抽象、虛幻的畫面。例如：《好玩的水彩圖》、《有趣的線條》這兩個語言活動中，幼兒制作出的這些具有不確定性的畫面給予幼兒充分想象達到空間，增強了幼兒的編講興趣，而老師則成為熱心的聽眾，鼓勵幼兒大膽嘗試，積極交流，使幼兒語言表達更完整流利。5、演演猜猜，讓幼兒樂說。幼兒語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是相輔相成的，引導幼兒積極地思維來提升幼兒的

7、語言能力，是我們教師非常關注的問題。而兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的，為此，我很喜歡為創(chuàng)設動態(tài)的操作材料，激發(fā)大膽地想象。如：在中班的一個《帽子床》的活動中，我邊演示能動的教具，一邊不斷地拋出問題，鼠媽媽和鼠爸爸想出去找一點家具，可能會去找什么新家具？它們看到這個帽子會喜歡嗎？它們會把它當什么家具？小老鼠發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不見了，會怎么樣？等等，幼兒的興趣很高，大部分幼兒都沉浸在較開放的問題情景中，大膽地進行猜測想象，思維活躍，并