基于智慧教室環(huán)境的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究

1、基于智慧教室環(huán)境的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究課題研究方案一、課題提出的目的、意義及其所要解決的問(wèn)題一、課題提出的目的、意義及其所要解決的問(wèn)題國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020年)》在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平框架中提出，學(xué)校教育方式的變革要在學(xué)生多樣化、個(gè)性化教學(xué)方面取得突破。“十二五”教育信息化的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程是要建設(shè)“三通二平臺(tái)”，其中的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作為其重要組成部分為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支持與政策保障?？梢?jiàn)，國(guó)

2、家信息化政策要求教育信息化的推進(jìn)必須為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從教育媒體技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐軌跡來(lái)看，web2.0、社交網(wǎng)絡(luò)、平板電腦、智能手機(jī)等技術(shù)與設(shè)備與教育的逐步融合，反映了媒體技術(shù)在以支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的導(dǎo)向下自衛(wèi)性的結(jié)果。因此，無(wú)論是教育政策還是教育技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育信息化發(fā)展的核心訴求和價(jià)值取向。而作為教育信息化發(fā)展的潮流——智慧教室的建設(shè)勢(shì)必將個(gè)性化學(xué)習(xí)落到實(shí)處。本課題主要對(duì)智慧教

3、室環(huán)境下的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐更為全面、系統(tǒng)的研究，給出課堂教學(xué)中的方法和途徑，并對(duì)各環(huán)節(jié)做了詳細(xì)的說(shuō)明，使個(gè)性化教學(xué)具備了較好的可操作性。在此基礎(chǔ)上，本課題針對(duì)實(shí)際教學(xué)中涉及的問(wèn)題，給出具體的案例，并利用問(wèn)卷調(diào)查等研究方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性和定量的分析，得出實(shí)驗(yàn)的階段性結(jié)論。為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)研究提供初步的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。二、課題的核心概念及其界定二、課題的核心概念及其界定1智慧教室智慧教室智慧教室是數(shù)字教室和未來(lái)教室的一

4、種形式，是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，是推數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，記錄內(nèi)容包括學(xué)生自畫(huà)像、學(xué)期總結(jié)，還有同伴、老師、家長(zhǎng)的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，同時(shí)也包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、選科、參加社團(tuán)活動(dòng)獲得的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，這些記錄能夠綜合反應(yīng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、努力程度和進(jìn)步的情況，形成多元立體動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄。對(duì)于為什么要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題，可汗學(xué)院

5、的薩爾曼?可汗用“人性化學(xué)習(xí)”最早給出解釋?zhuān)翰煌膶W(xué)生掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的時(shí)間是不一樣的。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制條件下，時(shí)間是一個(gè)常量，教師不可能在課堂上為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂里，要解決這個(gè)問(wèn)題，只有一個(gè)辦法，那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓孩子在家里按照自己的步驟學(xué)習(xí)知識(shí)，花費(fèi)必要的時(shí)間——功夫，填掉“求知鴻溝”，掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。到課堂上內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展核心素養(yǎng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別化指導(dǎo)。美國(guó)教育部推出了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

6、計(jì)劃（Theindividualizedlearningplan，即ILP）。提出了每一個(gè)學(xué)生都具有特定的潛質(zhì)，其學(xué)習(xí)也帶有特定的需求，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)呈現(xiàn)方式，并使其能夠自主地確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，此外教育者亦需為其提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)逐漸個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要途徑。個(gè)性化的教育方案(IEP)正成為引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃(ILP)。路易斯安那州、南卡羅萊納州、華盛頓和新墨西哥都使用某種形式的

7、個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。肯塔基州已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)基于web的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其應(yīng)用自2006年以來(lái)急劇增加。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化，使學(xué)習(xí)時(shí)間更好地利用。老師的定位將逐漸傾向于成為教室里硬件設(shè)備和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，以不斷提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的出現(xiàn)，使得教師在上課時(shí)間審查和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.研究意義研究意義沒(méi)有個(gè)性，哪來(lái)創(chuàng)新？要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的充分發(fā)展，必須要求個(gè)性化的教育。而個(gè)性化的教育的前提卻