初中教學經(jīng)驗匯報材料加強有效教學研究,全面提高教學質量

1、初中教學經(jīng)驗匯報材料：加強有效教學研究，全面提高教學質量大興第二十二中學緊緊圍繞區(qū)教育局的工作布署，深入落實新課程理念，積極推進教學管理的制度化、規(guī)范化和精細化建設，逐步完善教學管理機制。以進一步深化高效課堂建設為重點，以落實作業(yè)教學改革為抓手，以書香校園建設為助推劑，不斷加強有效教學研究，落實教學環(huán)節(jié)管理，進一步提升管理、服務水平，推進素質教育工作的深入開展。一、教學管理抓細節(jié)，增強團隊執(zhí)行力在教學管理中，我們緊緊抓住每一個細節(jié)不放松

2、，不斷提升整個教師團隊的執(zhí)行力。最能體現(xiàn)團隊執(zhí)行力的地方在于對教學細節(jié)的落實，因此在教學管理中，我們重點關注的是細節(jié)的可操作性和可落實性。1、深入研究，揚長克短，創(chuàng)新教學方案我們制定和完善了《教學工作實施方案》。新方案確定了我校的教學指導思想，確定了教學的核心理念，以及“人人參與，個個成功”的教學目標。新方案對教學過程的五環(huán)節(jié)都進行了明確的闡述和規(guī)定，特別強調要加強有效教學研究，尤其加強有效備課、有效課堂、有效作業(yè)的研究。新方案尤其關注

3、教學細節(jié)，關注教學細節(jié)的可執(zhí)行性和可操作性，為保障教學的有效性提供了可供操作的藍本。2、合理配置，定責定崗，建立督評團隊教學管理中，我們繼續(xù)貫徹“每個人都參與”的管理理念，做到“人人有事做，事事有人做，時時有人管”，合理配置學校的人力資源，充分調動科室后勤人員的工作的積極性與主動性，轉變服務觀念，成立了以業(yè)務教干為組長的質量督評團隊，分別負責每天的學風檢查、課堂教學檢查和作業(yè)檢查。學校制定了《學風檢查制度》、《課堂教學督評細則》、《作業(yè)

4、督查細則》等制度規(guī)則，明確規(guī)定了每一個督評團隊的工作職責和工作責任，制定了細致具體的督評辦法。做到分類明確，責任承包，讓每一個督評人員都感覺到，搞好教學督評工作是他們的本職工作，教學工作的好壞，也和他們有著直接的關系。在大興第二十二中學沒有單純的科室后勤人員，所有的教職工都要走到教室，走向課堂，很好地詮釋了教學工作是學校工作的生命線。同時各業(yè)務教干明確分工，包學科、包教研組、包年級、包班級，帶好頭、做到位，要經(jīng)常深入教研組和班級用自己的

5、言行引領、培育教師的素質教育意識和質量意識。3、注重過程，關注細節(jié)，落實有效管理只有有效的過程，才有良好的結果。教學管理重在過程管理，關鍵在細節(jié)的落實。在教學管理中，每進行一項工作，我們都要解決三個問題，一是通過各種培訓會、動員會、研討會，讓老師們明白：為什么要這樣做。思想決定態(tài)度，思想通，態(tài)度才能支持；二是制定各種操作規(guī)程，讓老師們明白怎么樣做。比如在我們新制定的教學方案中對教學五環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)如何做都進行了詳實的闡述，有《教師備課

6、操作規(guī)程》、《教學活動方案操作規(guī)程》、《課堂教學操作規(guī)程》、《作業(yè)操作規(guī)程》等；三是明確督查評價辦法，讓督評團隊知道如何評價，讓老師們知道做到什么程度。如針對教學五環(huán)節(jié)，我們制定了《備課督評細則》、《課堂督評細則》、《作業(yè)督評細則》等。每天從早到晚，每一節(jié)課，每科的每一次作業(yè)都有督評團隊檢查評估，并根據(jù)每周的督評成績對班級和教師個人進行匯總，編印下發(fā)《大興第二十二中學質量監(jiān)控簡報》，并根據(jù)成績評比4、名師帶動，青藍傳幫，促進教師共同成長

7、開展“課改名師”評選活動，“課改名師”的評選程序為：個人申請→學校組織評委對申請教師進行初選→申請教師講課→全體任課教師都參與聽課和評分→業(yè)務教干和“專家教師”組成的驗收團對講課教師進行現(xiàn)場的理論檢測→講課教師進行現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，符合條件的教師被確定為“課改名師”。學校為獲得“課改名師”稱號的教師提供寬松的專業(yè)發(fā)展空間，給與一定的待遇和特權，使之擁有比普通老師更多的學習、提高的機會。建立“課改名師”工作室，開展“名師帶動戰(zhàn)略”，通過給“

8、課改名師”定責任，壓擔子，來帶動促進更多的教師成長。如要求“課改名師”每每周要有一節(jié)示范課或指導課，每學期要帶動、培養(yǎng)一名教師成為“課改名師”，要幫扶、提高一位弱師；通過這樣滾雪球發(fā)展的方式，促進越來越多的教師成為課堂教學的行家里手。三、課堂教學抓高效，全面提高教育教學質量課堂是學生發(fā)展的主渠道，是教師專業(yè)成長的主陣地。課堂教學水平的高低決定著學校辦學水平的高低，決定著學校整體教學質量的高低。課堂教學是一個系統(tǒng)的工程，提高課堂教學效率應

9、該著眼于教學過程的每一個環(huán)節(jié)，認真研究“備、講、批、輔、考”每一個細節(jié)的科學性和有效性，才能保證課堂教學效率的提高。1、依托網(wǎng)絡，合作共贏，落實有效備課網(wǎng)絡備課體現(xiàn)“活動教學”的特色，我們的教學方案分三欄：課標要求、活動設計、教師點撥，這樣具有校本特色的網(wǎng)絡備課在網(wǎng)絡上不可能直接下載，因此能真正實現(xiàn)教師的自主備課與網(wǎng)絡經(jīng)驗結合，備出來的課才更具針對性，實效性才更強。采取五步備課法，這五步是：一傳，備課組教師根據(jù)分工分課時上傳課時備課，即

10、活動教學方案，課時教學方案的上傳要在集體備課日前兩天完成；二改，備課組教師到校園網(wǎng)上修改，備課組教師在修改教案時要一人一種顏色，便于集體備課時業(yè)務教干檢查；三議，集體備課時，備課組在業(yè)務教干的組織下對每一課時備課的修改情況進行討論，并最終確實活動方案；四評，業(yè)務教干對備課組的每一位教師的備課情況進行評價；五調，下一周業(yè)務教干根據(jù)周教學設計和先周活動方案走進課堂調研活動方案執(zhí)行情況。要求業(yè)務教干在督評集體備課時首先要評價課時活動方案設計的

11、質量，要看教學方案的設計是否符合小組教學原則，是否符合活動教學原則，是是否符合達標教學原則；其次要評價備課組成員的參與的質與量。下一周業(yè)務教干至少聽調研課兩節(jié)，一是調研教學活動方案的執(zhí)行情況，二是調研小組活動教學和達標教學的開展情況，并根調研情況對被調研的教師進行等級評定并上報教務處。教務處堅持每周通報集體備課分數(shù)、教干的調研課情況、教師的調研課等級，及時發(fā)布到《質量監(jiān)控簡報》并上傳到校園網(wǎng)上。2、小組合作，活動教學，構建“活動式自主”