學(xué)生德育問(wèn)題的研究和對(duì)策

1、學(xué)生德育問(wèn)題的研究和對(duì)策,2010年12月6日,一、學(xué)生德育問(wèn)題不斷生成的原因：,1、學(xué)生的道德學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí) 學(xué)生的道德學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，美國(guó)著名教育家杜威對(duì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)作了這樣的詮釋：要保障人類經(jīng)驗(yàn)的傳承和改造，學(xué)校教育必須為學(xué)生提供一定的材料，但要獲得真知，則必須借助運(yùn)用、嘗試、改造等實(shí)踐活動(dòng)。,一、學(xué)生德育問(wèn)題不斷生成的原因：,（1）、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)具有豐富性和復(fù)雜性。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)比知識(shí)學(xué)習(xí)復(fù)雜，學(xué)生不僅要解決“是

2、什么”和“為什么”的問(wèn)題，而且要解決“為什么要”，“做什么”和“怎樣做” 等問(wèn)題。因此學(xué)生在道德學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題是教育常態(tài)。 （2）、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是新老經(jīng)驗(yàn)共同作用的過(guò)程。我們都認(rèn)同，學(xué)生在思想道德學(xué)習(xí)中，不會(huì)是一張白紙。學(xué)生的新老經(jīng)驗(yàn)之間會(huì)有碰撞，會(huì)引發(fā)各種德育問(wèn)題。在價(jià)值觀多元的社會(huì)中，碰撞會(huì)加劇。,一、學(xué)生德育問(wèn)題不斷生成的原因：,2、學(xué)生的成長(zhǎng)是在具體情境中發(fā)生的。 “就文化和傳統(tǒng)而言，每一個(gè)人都是

3、遲到者，因此都處在前事物的影響之下”。（《教育機(jī)智》P23）“教育是為未來(lái)培養(yǎng)人才的領(lǐng)域，但教育的變革與發(fā)展又總是滯后的，這是一個(gè)令社會(huì)難以容忍的二律背反?！?(桑新民) 我們一般都根據(jù)以往社會(huì)的文化和傳統(tǒng)，告訴學(xué)生應(yīng)該成為什么樣的人，可以信賴誰(shuí)，什么樣的事情可以做。但學(xué)生現(xiàn)在生活的環(huán)境與以往大不相同——社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜；家庭變得更加不穩(wěn)定；鄰里關(guān)系越來(lái)越不穩(wěn)定而且趨向簡(jiǎn)單化；學(xué)校里少了人情味多

4、了競(jìng)爭(zhēng)；兒童與成年人之間的界限越來(lái)越模糊；家庭教育的社會(huì)控制力趨向于弱化。 學(xué)生正在充滿“可能性”的社會(huì)中。,一、學(xué)生德育問(wèn)題不斷生成的原因：,（1）、無(wú)論學(xué)生還是老師都感覺(jué)到越來(lái)越難以按照父輩的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單行事。 （2）、來(lái)自大眾媒體、文化的影響大大超過(guò)了來(lái)自父母、學(xué)校等的教育的影響?！按蟊娢幕囚~(yú)龍混雜的，既有負(fù)面的糟粕，也有正面教育的良品?！?（3）、試誤是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累和理性提升的重要途徑。“吃

5、一虧長(zhǎng)一智”，“磨難是人生的財(cái)富”, “童年幸福的人，往往會(huì)有不幸的中年”等都要求我們重視學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。 （4）、處于特殊情境中的學(xué)生往往會(huì)使教育理解變得困難和復(fù)雜。,一、學(xué)生德育問(wèn)題不斷生成的原因：,3、班主任專業(yè)素養(yǎng)不足引發(fā)的問(wèn)題： 班主任是不是專業(yè)？班主任的專業(yè)素養(yǎng)是什么？班主任的專業(yè)素養(yǎng)是怎樣提升的？大多數(shù)國(guó)家沒(méi)有專門(mén)的班主任崗位，它們是如何實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)的？ 我們教育現(xiàn)實(shí)

6、是，班主任承擔(dān)著過(guò)重的教育職責(zé)，但班主任的專業(yè)素養(yǎng)還不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。,一、學(xué)生德育問(wèn)題不斷生成的原因：,（1）不理解兒童需要和體驗(yàn)的教師難以獲取積極的教育成果。 國(guó)外對(duì)教師基本素質(zhì)解讀：職業(yè)使命感，對(duì)兒童的喜愛(ài)和關(guān)心，高度的責(zé)任感，道義上的自覺(jué)力，自我批評(píng)的開(kāi)放性，智慧的成熟性，對(duì)兒童主體性的機(jī)智的敏感性，闡釋的智力，對(duì)兒童需求的教育學(xué)的理解力，與兒童相處時(shí)處理突發(fā)事件的果斷性，探求世界奧秘的激情，堅(jiān)定的道

7、德觀，對(duì)世界的某種洞察力，面對(duì)危急時(shí)刻樂(lè)觀向上，最后幽默和朝氣勃勃也很重要。,一、學(xué)生德育問(wèn)題不斷生成的原因：,（2）、任何教育影響都發(fā)生在具體的教育情境下。 我們施加教育影響的效果，不僅取決于我們說(shuō)理正確性，而且還受制于具體的教育情境。 這種具體的教育情境包括：教育時(shí)機(jī)的選擇；教育的準(zhǔn)備狀況（教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，教育方法的選擇，教師對(duì)教育內(nèi)容的教育理解等）；學(xué)生對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注度，還包括學(xué)

8、生對(duì)班主任中的認(rèn)同度等。,一、學(xué)生德育問(wèn)題不斷生成的原因：,（3）、班主任非專業(yè)性的主要問(wèn)題 A、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的狹隘性關(guān)心（分?jǐn)?shù)、行規(guī)、學(xué)校強(qiáng)調(diào)的、重視的、經(jīng)常檢查的）； 我們需要追求的教育智慧是：是一種以兒童為指向的多方面的復(fù)雜的關(guān)心品質(zhì)。（《教育機(jī)智》） B、對(duì)教育內(nèi)容的非教育性解讀； 班級(jí)管理和教育的界限

9、模糊，使教育行為簡(jiǎn)單化（以廣播操為例）。 班主任教育更多關(guān)注的是內(nèi)容的正確性，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效（以關(guān)愛(ài)教育和作業(yè)簽名為例）。 C、 對(duì)教育手段和方法的心理學(xué)支持理解不夠（以贊美、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為例） D、對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的理性缺失（以學(xué)生和班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)為例）。,一、學(xué)生德育問(wèn)題不斷生成的原因：,（4）以對(duì)學(xué)生的寬嚴(yán)感悟班主任的專業(yè)素養(yǎng) 臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)

10、過(guò)一篇《棒喝與廣長(zhǎng)舌》的文章，其中記述了他的中學(xué)的兩位使他難忘的教師。一位鄭老師，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的笑臉，他常常冷冷地站在那里，永遠(yuǎn)沒(méi)有表情地等待學(xué)生犯錯(cuò)誤，然后沒(méi)有表情地處罰他們（當(dāng)時(shí)容許體罰）。所以，學(xué)生背后稱他為“死人面”。他的口頭禪是“幾年以后，你們會(huì)知道，我打你們，都是為你們好?！苯Y(jié)果，在一所基礎(chǔ)甚差的學(xué)校，幾個(gè)被他打過(guò)的的七個(gè)學(xué)生中，有六個(gè)學(xué)生考取了大學(xué)。另一位王老師，“慈”字當(dāng)頭，學(xué)生時(shí)代的林清玄，曾經(jīng)被學(xué)校記兩次大過(guò)，

11、兩次小過(guò)，留校查看。幾乎被所有的教師放棄。但他被王老師看重，說(shuō)“我教了五十年的書(shū)，第一眼就看出你是會(huì)成器的學(xué)生?！绷智逍詈笳f(shuō)道，“回想高中時(shí)代與老師間的緣分，我懷念最慈愛(ài)的王雨蒼老師，也懷念那最嚴(yán)厲的鄭人貴先生”。,一、學(xué)生德育問(wèn)題不斷生成的原因：,寬嚴(yán)中蘊(yùn)含的教育思考： 看來(lái)，教師寬、嚴(yán)教育行為的利弊，是難以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)清。只要得法，都會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。 教師對(duì)學(xué)生的或?qū)捇驀?yán)的態(tài)度不

12、是一個(gè)抽象的問(wèn)題，可根據(jù)學(xué)生的行為而定，關(guān)于紀(jì)律和道德方面的問(wèn)題，如學(xué)生的行為對(duì)他人或集體生活沒(méi)有妨礙，教師原則上對(duì)他的行為不加干涉，這就是寬容，反之，絕不容許妨礙他人，或干擾集體生活正常開(kāi)展，這就是嚴(yán)格。 在學(xué)習(xí)上，原則上容許學(xué)生成績(jī)有差異，這是寬，不容許任何學(xué)生（哪怕是好學(xué)生）主觀上不努力，這便是嚴(yán)。從承認(rèn)學(xué)生的能力差異出發(fā)，可以對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，這是寬，但所提出的要求必須達(dá)到，這就是嚴(yán)。,一、學(xué)生

13、德育問(wèn)題不斷生成的原因：,教師對(duì)學(xué)生的事務(wù)處理，一貫按規(guī)矩辦事，這就是嚴(yán)；在此前提下，能夠從學(xué)生具體處境出發(fā)，以具體情況具體分析的態(tài)度處理，這就是寬。 華師大陳桂生教授提醒我們注意兩個(gè)方面：首先，寬、嚴(yán)都得受一定的章法的約束。寬字當(dāng)頭和嚴(yán)字當(dāng)頭都可能成功，也都可能失敗。這取決于寬和嚴(yán)是否有一定的章法。其次，要注意師生之間的溝通。 總之，教師不能沒(méi)有權(quán)威，但也不能濫用權(quán)威。

14、 教育不能沒(méi)有愛(ài)，但也不能只有愛(ài)。,二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,,1、理發(fā) 高一新生入校不到一周，班主任就讓家長(zhǎng)到學(xué)校，原來(lái)小東留著長(zhǎng)發(fā)，班主任讓他把頭發(fā)理短些，小東去理發(fā)后。班主任仍然不滿意。為此，小東有抵觸情緒，課也不上了，在宿舍了呆著。父母告訴班主任，小東在初二時(shí)開(kāi)始注意自己的穿著打扮，并留起了長(zhǎng)發(fā)。★,二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,2、調(diào)整 新學(xué)期開(kāi)始了，但學(xué)

15、生還沒(méi)有從假期的放松中回過(guò)神來(lái)，依然玩得熱火朝天，班風(fēng)日益浮躁。教師的上課情緒給破壞掉了，每堂課要花很多時(shí)間整頓紀(jì)律。學(xué)生的寫(xiě)字也沒(méi)有以前認(rèn)真了，作業(yè)粗心大意，錯(cuò)誤百出。我非常惱火，幾乎每堂課都要對(duì)他們言辭訓(xùn)斥，但效果甚微，學(xué)生依然我行我素?！?二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,3、博客的另一面 初二學(xué)生小明在博客中指名道姓地用侮辱性語(yǔ)言辱罵老師和同學(xué)。初一學(xué)生小飛的博客充斥的是戲弄人的短信。還有一些學(xué)生在博客

16、里收集整理了大量宣揚(yáng)暴力、兇殺和色情的圖片和小說(shuō)。★,二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,4、五塊錢(qián)事件 小平騎車，雙手插在衣兜，在步行街撞了一個(gè)老人，被索要五元錢(qián)，回校后，很氣憤。班主任召開(kāi)了隨機(jī)班會(huì)，討論小平冤枉嗎？同學(xué)議論紛紛，有的認(rèn)為撞人了才五元錢(qián)便宜了小平；有的認(rèn)為連老人也會(huì)“碰瓷”……★,二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,5、紙條 初中生軍軍玩心重，缺乏自制力，默寫(xiě)英語(yǔ)單詞十

17、錯(cuò)七八。班主任正琢磨如何進(jìn)行教育，軍軍要求班主任給他寫(xiě)一張和小帆同樣的紙條，理由是小帆很高興，說(shuō)老師給他寫(xiě)信了；我有了紙條就可以管住自己了?！?二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,6、厭學(xué) 四年級(jí)女生小芳患有輕度厭學(xué)癥，從三年級(jí)開(kāi)始，原本一個(gè)聰明、活潑懂事的孩子開(kāi)始不做作業(yè)，見(jiàn)老師全身發(fā)抖。一次未交作業(yè)，班主任讓她回家叫父母來(lái)校，但一去不返，直到晚上才回家。小芳父母做生意，從小和奶奶生活在一起，很受寵愛(ài)?！?二、

18、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,7、高中問(wèn)題男生的困惑 歷史班17個(gè)男生沒(méi)有一個(gè)讓人放得了心：某甲叛逆，總要和老師作對(duì)；某乙內(nèi)心向往美好，但行為孤僻，逃課、逃學(xué)；某丙是個(gè)小才子，但懶惰和散漫，課桌衛(wèi)生不好。與他們的斗法十分痛苦，做思想工作，他們聽(tīng)不進(jìn)，寫(xiě)檢查，往往是今天寫(xiě)，明天忘?！?二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,8、“小刺猬” 小學(xué)女生小Y比男生還讓人費(fèi)神，上課不專心，作業(yè)不做，有同

19、學(xué)惹她，甚至?xí)蟠虺鍪帧榱私逃?，班主任蔣老師按照心理學(xué)家的提示，把她作為自己人，和她一起聊天，玩耍，議論明星。過(guò)了一段時(shí)間，突然有一天她蹦蹦跳跳到我面前，對(duì)班主任說(shuō)，以后我叫你“蔣介石”好嗎？班主任老師認(rèn)為教育不起作用?！?二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,9、是“加油”還是“下來(lái)” 體育課，在學(xué)校的廢棄爬桿處有一陣陣的加油聲，原來(lái)班上的一個(gè)男生和鄰班的男生正在進(jìn)行爬桿比賽。班主任發(fā)現(xiàn)了馬上制止了他們的行為

20、，并進(jìn)行訓(xùn)斥。下課后，班主任想到了他們當(dāng)年的學(xué)校生活，也有爬桿比賽，老師為我們加油?？涩F(xiàn)在，我們卻要讓學(xué)生下來(lái)。★,二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,10、衣服事件 住在三樓的同學(xué)把樓下陽(yáng)臺(tái)的衣服弄臟了，二樓的同學(xué)上樓質(zhì)問(wèn)，三樓的首先不承認(rèn)，后來(lái)不得已進(jìn)行了道歉。但在二樓同學(xué)的助陣下，又發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，以致其中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生竟然提出要鬧罷課。領(lǐng)導(dǎo)調(diào)停后草勉強(qiáng)平息?！?二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,11、黑

21、板擦“受傷”之后 班級(jí)的黑板擦老壞，班主任老師進(jìn)行了不少的教育，似乎有了效果。但好景不長(zhǎng)，黑板擦又壞了。班主任忍無(wú)可忍，當(dāng)場(chǎng)規(guī)定，誰(shuí)損壞，誰(shuí)賠。找不到損壞者，班級(jí)一起承擔(dān)。學(xué)生小武在征得班主任的認(rèn)同：如果老師損壞同樣賠，后說(shuō)是語(yǔ)文老師摔壞的?！?二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,12、學(xué)生脾氣很犟怎么辦？ 小方常為小事與同學(xué)和老師鬧矛盾。數(shù)學(xué)考試后他到辦公室看成績(jī)，95分。成績(jī)不錯(cuò)，但

22、他不滿意，問(wèn)最后一題我和小敏一樣，為什么扣我5分，但小敏才扣2分。班主任回答是，你兩過(guò)程不一，再說(shuō)是流水批改，分?jǐn)?shù)不能改。又說(shuō)你為什么不能對(duì)自己要求高一些。這時(shí)他發(fā)怒去踢門(mén)并撲向勸說(shuō)的班主任，后來(lái)他承認(rèn)了自己的不對(duì)。班主任約小方父母來(lái)談話，他對(duì)父母怒吼，回家去。 在與小方父母的談話中，得知，小方父母規(guī)定考試必須進(jìn)年級(jí)80名，語(yǔ)數(shù)外名列班級(jí)前茅。父母又說(shuō)為了教育兒子，他們嚇唬他，這次學(xué)校要給處分了?！?二、班主任面

23、臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,13、被激起來(lái)的耳光 初中生小李是個(gè)刺頭，什么壞事都有他的份。這次是自修課吵鬧，班主任把他找到辦公室談話，他態(tài)度不錯(cuò)，馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示一定改。之后的檢討書(shū)卻亂七八糟，班主任讓他重寫(xiě)，他說(shuō)寫(xiě)得好好的，為什么重寫(xiě)。后來(lái)班主任當(dāng)場(chǎng)讀了檢討，結(jié)果學(xué)生當(dāng)堂大笑。小李沖出了教室。班主任把他拽了回來(lái)，他說(shuō)老師打人，老師說(shuō)，如果你是我兒子，我早就打了。小李卻說(shuō)，你打呀，你不打，我叫人來(lái)打你。班主任火

24、上來(lái)了，“啪”給了他一個(gè)耳光，并宣布你不是我們班級(jí)的學(xué)生了。★,二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,難倒的垃圾 早自修，班主任看到教室后面的垃圾桶邊全是紙屑，飲料瓶，就拿起掃把開(kāi)始清掃。幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)到聲音漠然地回過(guò)頭，但繼續(xù)讀書(shū)。掃完地，班主任叫傍邊的一位男生去把垃圾倒掉，男生說(shuō)：“怎么叫我去？又不是我值日！” ★,二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,抄作文的小偉 學(xué)生

25、向班主任孫老師報(bào)告小偉抄襲小剛作文的事，小偉氣沖沖地爭(zhēng)辯否定，似乎受了很大的委屈。孫老師拿過(guò)兩人的作文本仔細(xì)閱讀后，發(fā)現(xiàn)小偉確實(shí)抄了小剛的作文。 但看到小剛一臉戒備，想到小剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，脾氣暴躁，平時(shí)不肯輕易認(rèn)錯(cuò)，班主任有些躊躇，是給他一個(gè)下馬威呢，還是另尋良策？★,二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育難題 我任教四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，大部分是進(jìn)城務(wù)

26、工人員子女。他們的家長(zhǎng)工作很辛苦，工作時(shí)間也很長(zhǎng)?；丶液苌龠^(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致缺乏溝通，對(duì)孩子的在校了解很少。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全要靠自己。時(shí)間久了，一些學(xué)生和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了距離，這種距離使學(xué)生的性格變得內(nèi)向，不但不與家長(zhǎng)溝通交流，而且和同伴的交流也很少。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，很著急，紛紛求助于班主任?！?二、班主任面臨的學(xué)生的德育問(wèn)題及其對(duì)策,愧對(duì)中等生 17年的教育生涯，讓李老師產(chǎn)生一種對(duì)班級(jí)中等生的愧疚感。由于各種原因，他把

27、教育的精力都放在優(yōu)秀學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生身上了。對(duì)中等生比較忽視。不僅在在校期間很少了解和關(guān)心他們 ，就是在他們畢業(yè)后回校探望李老師時(shí)，李老師居然會(huì)記不住他們中的不少人的姓名。因此李老師提出了如何加強(qiáng)中等生的教育問(wèn)題?！?三、幾點(diǎn)教育希望：,1、要重視發(fā)生在教育過(guò)程中的問(wèn)題 （1）教育問(wèn)題有助于教育智慧的形成。 （2）把教育問(wèn)題作為學(xué)習(xí)指向，有助于學(xué)習(xí)聚焦。 （3）教育問(wèn)題的破解是教師專業(yè)化素養(yǎng)

28、的顯著體現(xiàn)。。,三、幾點(diǎn)教育希望：,2、要提高應(yīng)對(duì)和解決教育問(wèn)題的能力 （1）要在學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，建立實(shí)用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （2）要獲得盡可能多的學(xué)生的信息：家長(zhǎng)的教育能力；學(xué)生的人格素養(yǎng)；學(xué)生的認(rèn)知方式等等。 （3）要有基本的管理心理學(xué)的知識(shí)和技能：集體對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用；同伴教育的開(kāi)展；人性假設(shè)基礎(chǔ)上的班級(jí)管理策略等等。,三、幾點(diǎn)教育希望：,3、要有教育反思的精神