《天凈沙秋思》教學設(shè)計

1、《天凈沙天凈沙秋思秋思》教學設(shè)計教學設(shè)計課標陳述課標陳述《語文課程標準》中對古詩詞的教學建議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！闭n標解讀：詩歌教學重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再用比較的方法，提供另外幾首李清照的詞作，了解詞的特點，感悟作者的寫作風格。詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運

2、用反復誦讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。教材分析教材分析這首古詩選自魯教版六年級上冊第三單元最后一首古詩，是在學生已掌握了”古風”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學習的內(nèi)容它是元曲中的經(jīng)典之作為學生領(lǐng)會和學習情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。學情分析學情分析初一的學生剛接觸詩歌賞析，對于具體的方法還很陌生，因此在教學過程中方法的指導很重要，同時，詩歌教學重在朗讀，多角度朗讀很重要。教學目標教

3、學目標1、抓住關(guān)鍵詞語和換詞的方法品讀景物描寫——品秋景2、通過“知人論世”和“相關(guān)詩句延伸”體悟、揣摩作者的情感——悟秋情。教學方法教學方法誦讀法、聯(lián)想法、品讀法教學評價：教學評價：1.通過“情境渲染導入新課”、“誦讀感知，體驗詩情”、完成學習目標1的檢測。2.通過“品讀感悟、讀出詩情”、“拓展延伸、嘗試評價”完成教學目標2的檢測。教學過程：教學過程：一、導入一、導入元曲常識導入二、解二、解題小令，又叫“葉兒”，體制短小，大多數(shù)為只曲

4、，每首各自為韻，相當于一首詩或一首短詞。三、作者簡介：三、作者簡介：馬致遠，字千里，號東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場“曲狀元”之稱。雜劇有《漢宮秋》、《薦福碑》、《青衫淚》等十五種，散曲有輯本《東籬樂府》一卷。因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖”。四、聽讀四、聽讀播放朗讀錄音，生聽錄音后，個別朗讀，小組朗讀，齊讀。五、文本解讀五、文本解讀文本內(nèi)容解析教學教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教師活動教師

5、活動學生活動學生活動設(shè)計意圖設(shè)計意圖教學教學時間時間情境渲染導入新課今天就讓我們走進一段秋思。大家是否記得唐代的王建有《秋思》？（生與師齊背）：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？下面我們一起學習背稱為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》（板書課題：天凈沙?秋思）背誦《秋思》師生共同背誦古詩，創(chuàng)設(shè)氛圍，布設(shè)“情感場”，為引入詩歌情境做好鋪墊，同時是前后知識形成鏈條，為研究性學習和遷移運用奠定基礎(chǔ)。5分鐘誦讀感知體驗

6、詩情1、出示學習目標2、聽讀這首小令，談?wù)劷o了你一種怎樣的感受？你從哪些景物可以感受出來？3、帶著自己的感情朗讀小令。1、學生勾點圈畫相關(guān)景物，并交流自己的感受。2、學生朗讀通過朗讀指導，主要是讓學生把握詩歌朗讀的基本方法，提升學生朗讀古詩的水平；對于物象的初步感知，主要是讓學生理解“一切景語皆情語”的特點。1010品讀感悟讀出詩情1、品讀“枯藤老樹昏鴉”（出示圖片和詩句“饑啅空籬雀寒棲滿樹鴉?；臎龀仞^內(nèi)不似有人家。”昏鴉何處落，野渡少