3.3 教育合作與實踐

1、3.33.3教育合作與實踐教育合作與實踐認證認證標準標準3.3教育實踐培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，教育見習、教育實習、教育研習具有系統(tǒng)性、組織性、多樣性和有效性，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接；教育實踐時間不少于一學期（或18周）。測評測評細則細則3.3.1重視教育實踐培養(yǎng)體系的總體設計，符合系統(tǒng)性、組織性、多樣性和有效性原則，教育見習、教育實習、教育研習有序開展，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。3.3.2教育實踐時間不少于一學期（或18周），主要指分組到中

2、學跟崗（頂崗）實習，不包括課堂教學組織的認識性見習。自評自評概述概述3.3.13.3.1我校高度重視教育實踐培養(yǎng)體系的總體設計，培養(yǎng)體系符合我校高度重視教育實踐培養(yǎng)體系的總體設計，培養(yǎng)體系符合系統(tǒng)性、組織性、多樣性和有效性原則，我校教育見習、教育實習、教系統(tǒng)性、組織性、多樣性和有效性原則，我校教育見習、教育實習、教育研習有序開展，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接育研習有序開展，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接(1)(1)以培養(yǎng)以培養(yǎng)“未來教育家未來教育

3、家”為目標，以實踐能力與創(chuàng)新能力為抓手，為目標，以實踐能力與創(chuàng)新能力為抓手，我校不斷強化教育實踐培養(yǎng)體系的總體建設我校不斷強化教育實踐培養(yǎng)體系的總體建設我校一直高度重視教育實踐培養(yǎng)體系的總體設計，根據師范生培養(yǎng)的要求，在四年的培養(yǎng)期間，按師范生專業(yè)培養(yǎng)的內在邏輯，系統(tǒng)性地設計出實踐教學、微格訓練、技能訓練、教育見習、教育實習、教育研習、教育參觀考察、教育行動研究、教育調查等多種形式的實踐培養(yǎng)形式，并自成體系。(2)(2)不斷改革教育實習

4、模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高我校教育實踐實效不斷改革教育實習模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高我校教育實踐實效性在具體的實踐形式上，我校師范生的每種實踐形式都不是隨意為之，每種實踐都是基于師范生專業(yè)培養(yǎng)目標，各種形式互相配合，每種實踐形式都有專門的組織制度，在實施的過程中不斷調整，取得良好的成效。目前，我校的教育實踐培養(yǎng)體系已趨成熟，成為我校培養(yǎng)優(yōu)質師范生的重要保障。(3)(3)我校教育見習、教育實習、教育研習有序開展，各項工作有條不我校教育見習、教

5、育實習、教育研習有序開展，各項工作有條不紊，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接，互相配合與補充紊，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接，互相配合與補充首先，積極構建見習、實習與研習為主體的教育實踐模式，教育見首先，積極構建見習、實習與研習為主體的教育實踐模式，教育見習、實習、研習有序開展。習、實習、研習有序開展。為了讓師范生掌握扎實的實踐性知識，使師范生符合基礎教育的素質要求，我校高度重視教育實習、見習與研習工作，將其視為實踐教育的重中之重。投入大量的人力與

6、財力開展教育見習、實習與研習工作。目前，我校每年都有50位教師全面負責指導與管教學周期長，效果顯著教學周期長，效果顯著我校緊扣人才培養(yǎng)目標，高度重視師范生的實踐教學，聘請了一批基礎教育名師深入課堂為師范生上課，通過走出去，請進來，開展形式多樣的實踐教學，集中見習和分散見習相結合，見習、演習、實習、研習相結合，實踐學習貫穿于師范生四年培養(yǎng)的全過程。我校師范生教育實踐總時間長達一個學期。序號序號測評要點測評要點自評等級自評等級單項單項等級等

7、級主要問題（B或C等級均應填寫）等級均應填寫）3.3.1A3.3.2A自評自評等級等級A相關測評點測評點序號佐證材料目錄佐證材料目錄成文成文時間時間是否校園網校園網公開331南京師范大學教育實踐培養(yǎng)體系總體方案200808是332南京師范大學關于進一步強化本科實踐教學的若干意見200909是333南京師范大學教育實習實施方案近三年是334南京師范大學教育見習實施方案近三年是335南京師范大學師范生教育實習規(guī)程近三年是336南京師范大學教

8、育實習指導教師工作規(guī)程近三年是337南京師范大學課堂教學評價制度200506是338南京師范大學近三年大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃資料201612否339南京師范大學教育實習與見習安排檔案資料近三年否佐證佐證要目要目3310南京師范大學專業(yè)教學計劃近三年否評級標準評級標準:1.“測評要點等級”、“單項等級”均分為A“達標”、B“未完全達標”和C“不達標”三個等級。2.“測評要點等級”A、B、C分別對應細則的達標度對應細則的達標度，依次為達標1