第六單元-求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題

1、《求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題》教學設計課題名稱：《求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題》教學年級：一年級一、教學內容分析1教學主要內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書（數(shù)學）一年級下冊第六單元第73頁2教材編寫特點：教材在解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的問題時，為了激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好的掌握解決這類問題的方法，設計了“作業(yè)評比”的情境圖，并在圖中提供了合理的信息，有利于學生舉一反三提出更多的數(shù)學問題，從而促進學生主動探索問題和解

2、決問題能力的更好發(fā)展。3教材內容的核心數(shù)學思想：本課從教材內容看，滲透的數(shù)學思想有：對應法、比較法。4我的思考：本節(jié)課以學生為主體，注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，運用直觀畫面，為學生提供豐富的感性材料。通過觀察、比較、語言表述等學習方法，在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生在自主探究、互動交流的學習過程中，激發(fā)學習興趣，經歷主動探索問題和解決問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)信息，合理組織有用信息和解決問題的能力。二、學生分析：1學生已有知識

3、基礎（包括知識技能，也包括方法）學生在一年級上冊第二單元“比一比”中已經初步認識了“同樣多”的概念，本課在此基礎上進行比較一個數(shù)比另一個數(shù)少幾。2學生已有生活經驗和學習該內容的經驗在生活中經常遇到比較大小的情況，學生對“…比…少…”已經有了一定的認識，同時也有動手操作和解決簡單問題的能力。3學生學習該內容可能的困難在比較過程中可能遇到不太明白“怎樣比”的道理，并且不能用減法靈活的解決此類問題。4學生學習的興趣、學習方式和學法分析讓學生通

4、過動手操作，經歷比較的過程，并得出用減法計算的結論，菊花比月季多4盆，還可以怎么說？2、復習例3：（出示作業(yè)評比表）再讓學生說一說，小雪比小磊多得幾朵？那這句話反過來怎么說？（小磊比小雪少得4朵紅花）。說得真好!這節(jié)課我們就一起來研究“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的問題?！驹O計意圖：設計意圖：讓學生回顧上節(jié)課知識，為后面學生進行新知識的學習，求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的實際問題作出孕伏和鋪墊?！浚ㄈ?、（三）、探究新知：探究新知：1、教學例、教

5、學例4：師：小磊比小雪少幾朵？你知道嗎？（1）可以借助我們手中的學具動手擺一擺（先擺小磊得的8朵紅花，再擺小雪得的12朵紅花）（2）擺好后，小組討論，思考三個問題:誰和誰比？誰多誰少？多的怎么辦？（3）反饋討論結果：誰和誰比？誰和誰比？小磊的紅花朵數(shù)和小雪的紅花朵數(shù)比誰的多？誰的少？誰的多？誰的少？小雪的多，小磊的少多的怎么辦？多的怎么辦？小雪的紅花可以分成兩部分，一部分是和小磊同樣多的部分，是8朵，另一部分是比小磊多的部分，是4朵。小

6、磊比小雪少幾朵，也就是小雪比小磊多幾朵，小雪比小磊多4朵，也就是小磊比小雪少4朵。（4）師問：根據(jù)我們的推理過程，怎樣列式計算呢？128=4（朵）你是怎樣想的？為什么用減法計算呢？引導學生明確：要求小磊比小雪少得幾朵紅花也就是求小雪比小磊多得幾朵紅花，從小雪的12朵紅花里面去掉和小磊同樣多的8朵，剩下的朵數(shù)就是小雪比小磊多得的朵數(shù)，也就是小磊比小雪少得的紅花朵數(shù)，所以用減法計算。算式里12表示什么？（小雪得到的紅花朵數(shù)）算式里8表示什么