怎樣講好微課

1、怎樣講好微課中牟縣教研室李惠鈞近年來(lái)，隨著校本教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，在各種教學(xué)比賽或校內(nèi)課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，說(shuō)課活動(dòng)不再是主流模式，多數(shù)以模擬講微課的形式展示執(zhí)教者駕馭課堂、解讀教材的能力。什么是微課？講微課等于說(shuō)課嗎？微課跟上課有區(qū)別嗎？沒(méi)有學(xué)生的微課怎么實(shí)現(xiàn)師生的交流互動(dòng)呢？如何才能講好微課呢？以上問(wèn)題是一線教師亟待熟稔的幾個(gè)方面。從課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，講微課是一種全新的教學(xué)形式，是一線教師快速提升課堂教學(xué)能力的捷徑之一，再加上目前許

2、多教學(xué)比賽活動(dòng)大多都采用了這種形式，因此我們應(yīng)該會(huì)講微課，講好微課。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)資料內(nèi)容，從如下幾方面揭開(kāi)微課的神秘面紗。一、什么是微課一、什么是微課“微課”也稱之為“無(wú)學(xué)生的上課”，就是講課老師模擬講課的情景，把課堂教學(xué)中的過(guò)程在沒(méi)有學(xué)生的情況下用自己的語(yǔ)言把它描述出來(lái)。它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對(duì)象從客觀

3、實(shí)體中直接抽象出來(lái)，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。二、講微課與二、講微課與“說(shuō)課說(shuō)課”的區(qū)別的區(qū)別如果是說(shuō)課是一場(chǎng)“講座”的話，她既有滿腹經(jīng)綸的議論，也有精彩絕倫的演繹；那么模擬講課就是一出“話劇”，有波瀾起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對(duì)話，只不過(guò)話劇的演員只有執(zhí)教者一人。說(shuō)課通常要說(shuō)教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想等，它不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅要知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。講微課則是說(shuō)課

4、的延伸和補(bǔ)充，選取說(shuō)課中教學(xué)流程這一部分把它具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過(guò)模擬講課而表現(xiàn)出來(lái)，更側(cè)重于它的實(shí)踐性，教師在模擬講課過(guò)程中模仿實(shí)際教學(xué)，但沒(méi)有學(xué)生的配合，需把45分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在15分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來(lái)。三、講微課與真實(shí)上課的區(qū)別三、講微課與真實(shí)上課的區(qū)別模擬講微課最大特征是模擬，模擬就是接近真實(shí)，所以要和真實(shí)課堂教學(xué)接近。要求眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生，話里有學(xué)生。接近按照常規(guī)課上，只不過(guò)省略了師生互動(dòng)

5、的真實(shí)過(guò)程，但是這個(gè)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、設(shè)問(wèn)……都要“講出來(lái)”，做到“此時(shí)無(wú)‘生’勝有‘生’”。四、怎樣講好微課四、怎樣講好微課（一）、熟悉微課規(guī)則（一）、熟悉微課規(guī)則。微型課堂形式依然是“講課”，要求教師重現(xiàn)真實(shí)課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的各種活動(dòng)，如學(xué)生回答問(wèn)題、小組討論總結(jié)，教師可以通過(guò)“轉(zhuǎn)述”學(xué)生語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)于各種教學(xué)媒體的使用，老師的語(yǔ)言表達(dá)同真實(shí)課堂一樣，動(dòng)作為真實(shí)操作的模擬，如有需要也

6、可以通過(guò)轉(zhuǎn)述學(xué)生語(yǔ)言或以對(duì)學(xué)生講授的口氣對(duì)操作或課件作簡(jiǎn)要說(shuō)明。老師所設(shè)計(jì)的情境、素材、教學(xué)活動(dòng)必須符合實(shí)際的，在真實(shí)教學(xué)中可以完成的。講課時(shí)，教師一上講臺(tái)就要有充分的自信，給別人的第一感覺(jué)是這個(gè)老師精神狀態(tài)不錯(cuò)。然后你開(kāi)始像正常上課那樣進(jìn)行，話不一定要多，但是每句話每個(gè)字都要說(shuō)清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無(wú)意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，而且不要有過(guò)多的口頭禪。（2）自如的教態(tài)——激情課堂的生命是什么？是情！是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

7、，是教師投身課堂教學(xué)的激情！在微型課堂上，如果教師沒(méi)有一點(diǎn)感情，說(shuō)話聲音很輕，語(yǔ)調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣！死氣沉沉的課堂不會(huì)有什么教學(xué)效果，也不會(huì)贏得評(píng)委的青睞而獲得一個(gè)好的成績(jī)。五、講好微課五、講好微課的幾點(diǎn)注意事的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)1、要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)微型課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。2、要重視講授線索盡管說(shuō)所有的課都要求講授

8、線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。3、收尾要快捷一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用

9、。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。4、要區(qū)別微型課與說(shuō)課“微型課”中心詞是“課”；而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法，說(shuō)流程……都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。5、心中要有學(xué)生在微型課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微型課

10、的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問(wèn)題問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。6、板書要精簡(jiǎn)清晰微型課時(shí)間有限，但無(wú)論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，