如何講好黨校的專題課

1、如何上好黨校專題課,一、如何上好黨校專題課的認識,1.選題恰當(dāng)與自己身份相符——門當(dāng)戶對；與自己研究專題相符——揚長避短；與政府的中心工作需求相符——緊跟形勢；與授課學(xué)員實際相符——因材施教；與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展實際相符——腳踏實地。,2.內(nèi)容豐富相關(guān)理論——通俗易懂（霍布斯選擇布里丹選擇）；相關(guān)案例——本地為主；觀點介紹——系統(tǒng)前沿（供給側(cè)）；素材選擇——緊扣主題；,3.條理清晰邏輯次序要恰當(dāng)——絲絲入扣、引人入勝

2、禁忌偏離主題——天馬行空、緊扣主題課件簡單清晰——鏈接恰到好處,4語言生動激情與真情交融——以情動人節(jié)奏與聲調(diào)相宜——以聲動人禁忌讀課代替講課,5.形式活潑課堂氣氛要活潑，但不能偏離主題案例教學(xué)要適應(yīng)提問方式要平和授課形式多樣化,6.態(tài)度要嚴謹授課要承擔(dān)責(zé)任結(jié)論要實事求是不能信口開河選擇適當(dāng)?shù)谋磉_方式。可在表述現(xiàn)象和觀點后說明值得思考和商榷的地方，也可以表明這僅是個人的認識和想法，還需要進一步研究的探討。不能將別

3、人的成果據(jù)為己有——引入觀點數(shù)據(jù)資料出處要注明,7.總結(jié)精練，首尾呼應(yīng)要全面、高度地概括教學(xué)內(nèi)容，首尾呼應(yīng)，重申對此內(nèi)容學(xué)習(xí)的意義，特別是要融入黨性教育,二、教學(xué)實例,把握甘肅省情 探索跨越式發(fā)展1.正確理解跨越式發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵2.深刻理解跨越式發(fā)展的必要懶得重要性3.跨越式發(fā)展甘肅省實現(xiàn)超越的戰(zhàn)略選擇,一、 甘肅的省情決定跨越式發(fā)展（一）甘肅省近期發(fā)展目標（二）甘肅與東部差距逐年加大（三）甘肅落后的原因歷史：無資

4、本主義萌芽、無“西學(xué)東漸”的影響。民族化：粗曠有余、細致不足； 滿足現(xiàn)狀、缺乏創(chuàng)新與冒險精神； 缺乏挑剔的消費者，使產(chǎn)品質(zhì)量不高名片和品牌稀少；宗教的因素：普遍的“慈善”。資源的因素：（生態(tài)區(qū)劃分）政府因素：能力、效率、觀念、廉政等問題,二、跨越式發(fā)展戰(zhàn)略（一）跨越式發(fā)展的定義速度、質(zhì)量、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)上的跨越，發(fā)展方式上的跨越（二）跨越式發(fā)展的內(nèi)涵后發(fā)優(yōu)

5、勢理論（三）如何實現(xiàn)甘肅跨越工發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)觀點、學(xué)者觀點、學(xué)員觀點（討論）、教師觀點（總結(jié)）,美國經(jīng)濟史學(xué)家亞歷山大·格申克龍(1904-1978)在總結(jié)德國、意大利等國經(jīng)濟追趕成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于1962年創(chuàng)立了后發(fā)優(yōu)勢理論。所謂“后發(fā)優(yōu)勢”，也常常被稱作“落后得益”、“落后的優(yōu)勢”、“落后的有利性”等。格申克龍對l9世紀德國、意大利、俄國等歐洲較為落后國家的工業(yè)化過程進行了分析，并指出：“一個工業(yè)化時期經(jīng)濟相對落后的國家，

6、其工業(yè)化進程和特征在許多方面表現(xiàn)出與先進國家(如美國)顯著不同。”,格申克龍得出了六個重要命題：一個國家的經(jīng)濟越落后，其工業(yè)化的起步就越缺乏聯(lián)系性，而呈現(xiàn)出一種由制造業(yè)的高速成長所致的突然的大突進進程；一個國家的經(jīng)濟越落后，在其工業(yè)化進程中對大工廠和大企業(yè)的強調(diào)越明顯；一個國家的經(jīng)濟越落后，就越強調(diào)生產(chǎn)資料而非消費資料的生產(chǎn)；一個國家的經(jīng)濟越落后，人們消費水平受到的壓力就越沉重；一個國家的經(jīng)濟越落后，其工業(yè)化所需資本的動員和籌