應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺1

1、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強學(xué)生實踐操作應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強學(xué)生實踐操作安龍一中王朝年我校自2000年建成學(xué)生微機室，并開始開設(shè)信息技術(shù)課至今十多年。在這探究摸索的十多年，從計算機硬件維護、學(xué)生機使用安排和管理到課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)生作業(yè)安排及教師評價反饋方式等等，一直都是困擾每一個信息技術(shù)教師的問題。就拿學(xué)生作業(yè)來說，作為技術(shù)學(xué)科，應(yīng)注重學(xué)生在對理論知識掌握的基礎(chǔ)上，應(yīng)用于實踐，而傳統(tǒng)的書面作業(yè)方法，雖能很好地檢查學(xué)生的理論知識程度，但對學(xué)生

2、的實踐技能方面就非常薄弱。例如高一的“文本信息的加工與表達”一節(jié)，我們給學(xué)生的任務(wù)是制作一份電子小報，書面作業(yè)上，學(xué)生往往根據(jù)老師的講解和教材上的內(nèi)容閱讀，都能說出制作一個小報要注意那些問題、小報的制作過程，也能制作出精美的手抄小報，卻不能將自己的制作用計算機來完成，這也就使得課程目標(biāo)中的“熟練使用文字處理工具”這一目標(biāo)不能完成。經(jīng)過對學(xué)生的操作進行觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點在于對計算機操作、軟件的使用方法方面，不少的學(xué)生只是對老師的演示

3、進行單一模仿，不能拓展，而且老師的演示一般情況下都只作一兩次，學(xué)生根本不能記住操作步驟及先后順序。引起這一現(xiàn)象的原因，也是學(xué)生對計算機的操作不熟練。而作為技術(shù)，熟練的操作來源于不斷的練習(xí)，每周一次課，老師講解完理論知識，能留給學(xué)生實踐操作的時間也是非常有限的，要想在這么短的時間，讓學(xué)生熟練掌握操作，那熟練程度也可想而知了；對于部分計算機操作熟練，軟件使用上也有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在每次課所剩的時間里，要完成這一任務(wù)，也說難度太大，原因是課外