國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

1、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)：國(guó)內(nèi)有關(guān)漢語(yǔ)本體的研究較多，成果也比較豐富，從研究范圍和研究成果看，以漢語(yǔ)本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)較多?？偨Y(jié)而言，國(guó)內(nèi)對(duì)漢語(yǔ)本體研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)本體研究這是有關(guān)漢語(yǔ)本體研究的重點(diǎn)，也是目前對(duì)漢語(yǔ)本體研究中研究較為成熟的領(lǐng)域。如陸儉明曾對(duì)漢語(yǔ)本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，他的研究成果對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)本體研究進(jìn)展起到了一定的推動(dòng)作用。在其多年對(duì)漢語(yǔ)本體研究的

2、過(guò)程中，探討了漢語(yǔ)本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)本體研究的含義差異1；分析了漢語(yǔ)本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的交互關(guān)系2；從學(xué)科建設(shè)角度探求漢語(yǔ)本體研究的理論基礎(chǔ)及支撐學(xué)科研究現(xiàn)狀3；同時(shí)，他還在對(duì)以往研究成果梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)新世紀(jì)漢語(yǔ)應(yīng)用研究的主要領(lǐng)域進(jìn)行了分析4，為后繼研究奠定了基礎(chǔ)。在有關(guān)漢語(yǔ)本體研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系及應(yīng)用研究中的，出版的專著也比較多，如趙金銘5、李開(kāi)6、肖奚強(qiáng)7、羅青松8等對(duì)漢語(yǔ)研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為我國(guó)漢

3、語(yǔ)本體研究及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)手段選擇提供了一定的方法和可實(shí)施途徑。2.漢語(yǔ)本體研究與教學(xué)對(duì)于漢語(yǔ)本體研究應(yīng)用于教學(xué)的研究也是目前學(xué)術(shù)界較為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如沈光浩9就語(yǔ)言學(xué)本體研究和語(yǔ)言的應(yīng)用研究之間的關(guān)系進(jìn)行了探索，他認(rèn)為這兩個(gè)方面同屬語(yǔ)言學(xué)研究的范疇，兩者之間的關(guān)系也不是一成不變的，他們相互促進(jìn)，也相互制約，這與陸儉明有關(guān)漢語(yǔ)本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)10的研究結(jié)果不謀而合。蔡偉、張先亮11和邵敬敏、羅曉英12幾位學(xué)者選取了漢語(yǔ)本1陸儉明，

4、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的本體研究和漢語(yǔ)本體研究[J]，世界漢語(yǔ)教學(xué)，2007年第3期2陸儉明，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)本體研究的關(guān)系[J]，語(yǔ)言文字應(yīng)用，2005年第1期：58623陸儉明，關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)和漢語(yǔ)教學(xué)的本體研究[C]，第五屆中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)暨第一屆中國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)大會(huì)，2007年4陸儉明，跨入新世紀(jì)后我國(guó)漢語(yǔ)應(yīng)用研究的三個(gè)主要方面[J]，中國(guó)語(yǔ)文，2000年第6期5趙金銘，漢語(yǔ)研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[M]，北京語(yǔ)文出版社，

5、1997年版6李開(kāi)，漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論[M]，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002年版7肖奚強(qiáng)，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[M]，上海學(xué)林出版社，2002年版8羅青松，對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[M]，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002年版9沈光浩，語(yǔ)言學(xué)的本體研究和應(yīng)用研究的關(guān)系[J]，科教文匯，2008年第3期10陸儉明，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)本體研究的關(guān)系[J]，語(yǔ)言文字應(yīng)用，2005年第1期：586211蔡偉、張先亮，語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)感培養(yǎng)[J]，

6、語(yǔ)言文字應(yīng)用，2005年第3期12邵敬敏、羅曉英，語(yǔ)法本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]，暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年第5期stney，Paul21在1994年也對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法及規(guī)則進(jìn)行了詳細(xì)研究，他的觀點(diǎn)與Teng的觀點(diǎn)基本吻合。郭春貴22結(jié)合自身在日本20多年的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法存在的難點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出在教學(xué)中有效解決漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難的策略，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施策略提供了一定借鑒；（三）小結(jié)綜合以上的分析可以看

7、出，國(guó)內(nèi)外對(duì)漢語(yǔ)本體研究的成功較為豐富，完善了漢語(yǔ)本體研究的理論體系，也為后繼研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但是，以往研究中更多的關(guān)注對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)本體的研究，或者說(shuō)是將漢語(yǔ)定位于一種國(guó)際語(yǔ)種來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析，而對(duì)于漢語(yǔ)本體研究對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的研究甚少，同時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)本體研究在漢語(yǔ)母語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的研究也涉及較少，在此基礎(chǔ)上，本研究立足于以往研究成果及對(duì)一線漢語(yǔ)教師調(diào)研的結(jié)果分析，探索漢語(yǔ)本體研究在漢語(yǔ)教學(xué)中系統(tǒng)應(yīng)用的有效策略，以完善

8、漢語(yǔ)本體研究的研究范圍。[1]陸儉明，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的本體研究和漢語(yǔ)本體研究[J]，世界漢語(yǔ)教學(xué)，2007年第3期[2]陸儉明，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)本體研究的關(guān)系[J]，語(yǔ)言文字應(yīng)用，2005年第1期：5862[3]陸儉明，關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)和漢語(yǔ)教學(xué)的本體研究[C]，第五屆中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)暨第一屆中國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)大會(huì)，2007年[4]陸儉明，跨入新世紀(jì)后我國(guó)漢語(yǔ)應(yīng)用研究的三個(gè)主要方面[J]，中國(guó)語(yǔ)文，2000年第6期[5]

9、趙金銘，漢語(yǔ)研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[M]，北京語(yǔ)文出版社，1997年版[6]李開(kāi)，漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論[M]，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002年版[7]肖奚強(qiáng)，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[M]，上海學(xué)林出版社，2002年版[8]羅青松，對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[M]，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002年版[9]沈光浩，語(yǔ)言學(xué)的本體研究和應(yīng)用研究的關(guān)系[J]，科教文匯，2008年第321Westney，Paul，Rulespedagogicalgra