榜樣式教育與規(guī)則式教育

1、1榜樣式教育與式教育與規(guī)則規(guī)則式教育式教育作者：劉何慶（勻納）【內(nèi)容提要】本文論述了榜樣式教育和規(guī)則式教育及兩教育方式的利弊。并提出觀點(diǎn)：為了實(shí)施依法治國，我們必須明確廢除榜樣式教育，建立規(guī)則式教育的新機(jī)制。教育方式很關(guān)鍵還在于其本身就隱匿著某種知識(shí)。下面討論一下榜樣式教育和規(guī)則式教育。（1）榜）榜樣式教育式教育榜樣式教育是最古老的教育方式，模仿也是人類的天性，榜樣式教育就是基于人類具有的模仿性。在沒有文字之前人類的教育只能是榜樣式教育

2、。一代接一代所累積的知識(shí)靠大腦記憶來傳承，當(dāng)有了文字，人們就利用文字進(jìn)行文字化的榜樣式教育。隨著人類文化的不斷豐富，無數(shù)榜樣的行為集合就組成了行為文化，對(duì)行為文化中的非常行為進(jìn)行舍棄處理后，即得到大眾行為文化，大眾行為文化也就是一般公民的行為方式。對(duì)行為方式限制、禁止、對(duì)創(chuàng)新方式違限、違禁等行為的處理方法即構(gòu)成所謂的行為規(guī)則。行為規(guī)則是現(xiàn)實(shí)可行的、一般公民都能尊守的規(guī)則。伴隨行為規(guī)則的出現(xiàn)也就誕生了規(guī)則式教育。榜樣式教育是一種特例式教育

3、，見好即學(xué)，不計(jì)學(xué)的后果，由特例去引導(dǎo)出宏理論，又由宏理論映襯特例。試圖用宏理論武裝學(xué)習(xí)者而成為準(zhǔn)榜樣。榜樣式教育主要講3教育的不可靠性。在榜樣式教育中，一般學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會(huì)有錯(cuò)，而教育方式本身卻傳授了錯(cuò)誤的知識(shí)。如：聞名于世的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，學(xué)雷鋒的思想、行為絕對(duì)無錯(cuò)，問題出在學(xué)雷鋒的思想、行為的同時(shí)，更強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的模仿性，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了無規(guī)則地效仿他人行為。從小養(yǎng)成了效仿他人的行為定式，有樣即效，能效仿優(yōu)秀的舉止，也更能模仿卑劣的行

4、為。有人講腐敗泛濫就是“學(xué)雷鋒”的結(jié)果，而從實(shí)際來論，不能講腐敗泛濫全是“學(xué)雷鋒”的結(jié)果，但學(xué)榜樣對(duì)助長腐敗也可謂功不可沒。腐敗泛濫的主要原因是不懲治腐敗現(xiàn)象，在社會(huì)上樹立了不被懲治的腐敗榜樣。人們被強(qiáng)化了的模仿性，使得學(xué)腐敗、趕腐敗、超腐敗蔚然成風(fēng)，榜樣的無窮力量，就使得腐敗泛濫成災(zāi)且躍上頂峰。因此，是不懲治腐敗現(xiàn)象加上“學(xué)榜樣”意識(shí)產(chǎn)生了極端的腐敗泛濫。榜樣式教育也會(huì)強(qiáng)化個(gè)體的主觀能動(dòng)性。此教育方式的核心是此主體影響彼主體，榜樣是靠

5、個(gè)體的主觀能動(dòng)性提高自己的覺悟，憑覺悟來展現(xiàn)出自己的形象。模仿者自然不一定能有榜樣的覺悟，但是，主觀能動(dòng)性一般會(huì)被加強(qiáng)。目前，榜樣教育雖已弱化，而多年的影響卻是根深蒂固。工業(yè)學(xué)大慶，農(nóng)業(yè)學(xué)大寨，全國學(xué)解放軍；學(xué)王杰，學(xué)雷鋒；學(xué)焦裕祿，學(xué)孔繁森；學(xué)習(xí)各行各業(yè)的榜樣、標(biāo)兵。榜樣式教育使人們自認(rèn)為有了高覺悟，有了主觀辯萬事的能力，也有了膽量、底氣和勇氣。一般公民憑自己的覺悟就可以作出決定、處理一切事務(wù)、甚至斷定某人有罪等。尤其是專家學(xué)者、各類