彈性學(xué)分制

1、1彈性學(xué)分制帶給我們的沖擊與思考彈性學(xué)分制帶給我們的沖擊與思考北京師范大學(xué)教育與經(jīng)濟(jì)管理碩士研究生班北京師范大學(xué)教育與經(jīng)濟(jì)管理碩士研究生班盧麗莉盧麗莉本文旨在闡述彈性學(xué)分制，是在教學(xué)管理中把思想教育與傳授知識教育，把全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育，把基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育，把學(xué)分制與學(xué)年制、選課制與班級授課制有機(jī)地結(jié)合起來的新型的教學(xué)管理制度。彈性學(xué)制的實(shí)行能為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修等多種教育形式，給學(xué)生的教育管理提供了新的模式和方法，有利

2、于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，同時也給高校的各方面的管理工作帶來新的活力和沖擊。新中國建立以來，我國高?；旧蠈?shí)行學(xué)年制，或以學(xué)分為點(diǎn)綴的學(xué)年制，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程、教材、進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)對全年級學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，按統(tǒng)一的時間畢業(yè)離校。這種做法，不考慮學(xué)生的興趣愛好，不考慮學(xué)生基礎(chǔ)和接受程度的差異，也不考慮社會對人才需求的多樣性，不讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)課程和任課教師的權(quán)利。顯然，它與現(xiàn)行的學(xué)年制和大學(xué)生繳費(fèi)讀書，畢業(yè)時按“雙向選擇”自主擇業(yè)，存在明顯矛

3、盾。目前，在我國各高等學(xué)校普遍實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)管理，學(xué)分制是相對于學(xué)年制而言。它是以學(xué)分為單位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)量，因此，學(xué)分制也是計(jì)算學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)量的標(biāo)尺。而“彈性學(xué)分制”在中國教育界還是嶄新的名詞，彈性學(xué)分制把學(xué)制從4年調(diào)到3—7年，一個學(xué)分一般指一個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期內(nèi)，每周完成一個學(xué)時的課程量，即18學(xué)時左右計(jì)1分。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、公益勞動和科技活動等），集中進(jìn)行的以每周1個學(xué)分計(jì)算，分散進(jìn)

4、行的按集中進(jìn)行的折算。學(xué)分制的最小單位為0.5分，學(xué)生經(jīng)批準(zhǔn)注冊，修讀課程并通過考核，成績合格者方能取得相應(yīng)課程的學(xué)分，成績不合格者不能取得學(xué)分。畢業(yè)學(xué)分分?jǐn)?shù)根據(jù)不同的專業(yè)規(guī)定在160分180分之間。我所在的長沙交通學(xué)院從2000級本科教育開始，就將學(xué)校設(shè)置的全日制本科15個專業(yè)劃分為7大類，實(shí)行按專業(yè)大類招生；學(xué)生進(jìn)校后按系（部）統(tǒng)一管理，制定專業(yè)大類指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃；采用學(xué)分實(shí)施彈性學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年的彈性學(xué)習(xí)年限為3—6年，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制

5、5年的彈性學(xué)習(xí)年限為4—7年，確因加強(qiáng)社會實(shí)踐或家庭經(jīng)濟(jì)困難需離校勤工助學(xué)的學(xué)生，經(jīng)個人申請按照程序?qū)徟夂?，上述學(xué)習(xí)年限可以再延長1年。在彈性學(xué)習(xí)年限內(nèi)，學(xué)生按照指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的要求，修滿規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分及必修、選修的學(xué)分，德智體合格，即可畢業(yè)。符合學(xué)位授予條件的本科畢業(yè)生可向院學(xué)位委員會申請學(xué)士學(xué)位。根據(jù)規(guī)定，學(xué)生在專業(yè)大類中可以實(shí)行“四自主”。一是可以自主選擇專業(yè)，學(xué)士按照專業(yè)大類錄取入校，修讀完大類基礎(chǔ)及技術(shù)基礎(chǔ)必修課以后，允

6、許在3任課教師、授課時間，考試合格可取得學(xué)分，修滿規(guī)定的各類學(xué)分和總學(xué)分就可以畢業(yè)。在傳統(tǒng)觀念上我國高等教育過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，甚至怕提個性，把個性跟個人主義劃等號。實(shí)行學(xué)分制后，在學(xué)生培養(yǎng)上注重個性的發(fā)展，因?yàn)闆]有個性就沒有創(chuàng)造性，它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了參與意識、自主意識、競爭意識。同時，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，高校實(shí)行收費(fèi)上學(xué)，對一些成績優(yōu)異或經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生可以縮短修業(yè)年限，提前畢業(yè)，對一些能力

7、差或中途想工作一段時間的學(xué)生來說，也可以放寬畢業(yè)時間。在學(xué)籍管理方面，我校除開設(shè)必修課外，還開設(shè)一系列選修課，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人基礎(chǔ)和愛好選學(xué)某些課程，學(xué)生真正做到了能飛則飛，能跑則跑，能走則走。學(xué)分制解放了學(xué)生，使其有權(quán)選擇老師，使老師感到有競爭的壓力。不僅如此，每門課程結(jié)束時，學(xué)校還以問卷形式，讓學(xué)生評價老師的教學(xué)，并將評價結(jié)果量化存檔，以作為教師晉升的重要依據(jù)之一。3.3.適應(yīng)學(xué)生個別差異，有利于因材施教適應(yīng)學(xué)生個別差異，有利于因材

8、施教實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)有余力的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，多選修一些課程。對有能力、有專特長的學(xué)生可以選修自己最喜愛的課程，從而使優(yōu)秀人才脫穎而出。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以從實(shí)際出發(fā)安排適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如減少選修課程，另選其他課程，延長學(xué)習(xí)時間。總之，可以使每個學(xué)生各得其所，各有所為。實(shí)行學(xué)分制主要目的不是讓學(xué)生提前畢業(yè)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的自主性和選擇性，讓學(xué)生根據(jù)個人需求、就業(yè)需求、社會需求，來組建合理的知識結(jié)構(gòu)。因

9、此要鼓勵學(xué)生充分利用大學(xué)階段寶貴的時間、充足的資源、良好的環(huán)境，多學(xué)一點(diǎn)知識，認(rèn)真完成每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐，而不要急于提前畢業(yè)。當(dāng)然，對少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)潛力很大的學(xué)生要求提前畢業(yè)也是允許的。同樣，也允許學(xué)生延長幾年畢業(yè)。另外，彈性學(xué)制下的導(dǎo)師制，體現(xiàn)一對一“承包責(zé)任制”，有利于因材施教、精耕細(xì)作，有助于探測、挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛力，關(guān)心、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的學(xué)業(yè)，從而促使學(xué)生獨(dú)立鉆研、開拓創(chuàng)新。4有利于進(jìn)一步優(yōu)化知

10、識結(jié)構(gòu)有利于進(jìn)一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)學(xué)年制的特征主要反映在規(guī)定學(xué)習(xí)年限和統(tǒng)一必修課數(shù)、選修課數(shù)以及強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程和目標(biāo)的集中統(tǒng)一管理，而學(xué)分制以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，在教學(xué)過程中允許學(xué)生自主選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲取學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的教學(xué)規(guī)格和較靈活的過程管理方式。學(xué)分制以開設(shè)大量選修課為前提，學(xué)生可以根據(jù)社會需要、就業(yè)需要、個人發(fā)展需要來選課，實(shí)行文、理滲透，理、工、管結(jié)合，構(gòu)建自己的知識體系，組成最優(yōu)化的知識結(jié)