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1、Comment[U1]:微課設(shè)計標(biāo)題:小二號、華文中宋《老王老王》微課微課設(shè)計設(shè)計【整體安排整體安排】《老王》選自人教版教材八年級上第二單元第四篇。該文敘述作者和老王日常生活的幾個片段,楊絳深刻的感受到老王厚道的為人,深深打動作者的內(nèi)心,激起楊絳夫婦對老王的敬佩之情。同時,作者為在字里行間流露出社會人與人之間無價的真情。本篇課文的教學(xué)計劃用2個課時。第一課時完成知識與技能目標(biāo)中,其中重點在掌握生字詞,熟讀課文疏通文意,理解重點詞語和句子
2、;第二課時在第一節(jié)課的基礎(chǔ)之上,重點實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。通過生活場面的分析,讓學(xué)生在串接各個生活場景過程中總結(jié)“老王”形象,發(fā)掘文本中心主題,感悟世間真情,學(xué)會相互尊重。本微課設(shè)計是第2課時第2個環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)在學(xué)生閱讀的過程中,賞析作者描繪生活場景,以文字為起點升華為情感的理解和體悟,從中概括出老王的形象。【教學(xué)起點教學(xué)起點】第一課時,學(xué)生在克服生僻字詞的基礎(chǔ)之上進(jìn)行無障礙閱讀,對重點的字詞做了準(zhǔn)確地理解,疏通文意?!窘?/p>
3、學(xué)選點教學(xué)選點】移情、愧怍、真情【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】通過師生互動,創(chuàng)造情景促發(fā)學(xué)生切身體驗,使學(xué)生初步理解社會,從中發(fā)掘文章主旨,展現(xiàn)人間真情?!窘虒W(xué)過程教學(xué)過程】一、整體感知、咬文嚼字(一、整體感知、咬文嚼字(5分鐘)分鐘)讀文知人,不能一葉障目不見泰山,因而在把握人物形象和文本主旨的時候,就要從全文的角度出發(fā),然后向人物聚焦,發(fā)現(xiàn)真情,展現(xiàn)主題。1.學(xué)生熟讀課文,略知文義,發(fā)掘與主題相關(guān)的詞匯。豐滿的人物形象離不開生動的場景描寫,生
4、動的場景描寫離不開語言,因而理解詞匯,疏通文意,是分析人物的基礎(chǔ)和起點。文本中作者通過哪些詞匯和句子來刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主旨的。[明確明確]詞語:破舊“田螺眼”塌敗壓根兒悄悄問扶病鑲嵌以學(xué)生的眼光看待社會,了解社會,引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的三觀?!窘虒W(xué)后續(xù)教學(xué)后續(xù)】回顧全文內(nèi)容,領(lǐng)略文章主旨。【教學(xué)心語教學(xué)心語】自己設(shè)計本微課的理念等。(100字左右)請注意用上新課改的理念、葉圣陶的話語。引用話語要在注釋中注明出處。注釋要求:全稿一
5、律用當(dāng)頁注,全稿一律用當(dāng)頁注,“每頁重新編號每頁重新編號”(不能用章后注、節(jié)后注)。正文與注文之間用一條短橫線隔開,該橫線占稿紙上的一行,緊靠左端起,占七或八格,不要加在兩行之間,以免因太不醒目而漏排。(wd文檔自帶該功能)引文后均需加上注釋序號,位于引文右上角,如①②③,并在當(dāng)頁下方注明出處。參考文獻(xiàn)與頁下注的注錄順序一致,只是不用標(biāo)注頁碼。(1)圖書的著錄格式序號序號作者作者.書名書名.版本(第一版略)版本(第一版略).出版地:出版
6、者,出版年出版地:出版者,出版年.參考部參考部分起止頁碼分起止頁碼①王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京:高等教育出版社,2003:38②劉少奇.論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)(修訂2版)[M].北京:人民出版社,1962:10~16③鐘啟泉,崔允淳.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,2003:59,82④教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:23.(2)期刊的著錄格式序號序號作者作者.
7、題名題名.刊名,年,期:起止頁碼刊名,年,期:起止頁碼①李四光.地殼結(jié)構(gòu)與地殼運(yùn)動.中國科學(xué),1973(3):400~429②陶仁驥.密碼學(xué)與數(shù)學(xué).自然雜志,1984(7):527③姚振興,鄭天愉,曹柏如,等.用P波波形資料測定中強(qiáng)地震震源過程的方法.地球物理學(xué)進(jìn)展,1991(6):34~36(3)報紙的著錄格式序號序號作者作者.題名題名.報紙名,年報紙名,年月日(版次)日(版次)①趙均宇.略論辛亥革命前后的章太炎.光明日報,19770
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