4.5-4.6主從jk觸發(fā)器

1、課程課程數(shù)字電子技術(shù)章節(jié)章節(jié)第4章教師教師陳燕熙審批審批課題課題4.5主從JK觸發(fā)器與4.64.6邊沿邊沿JKJK觸發(fā)器觸發(fā)器課時課時2授課日期授課日期授課班級授課班級教學(xué)目的教學(xué)目的與要求與要求了解主從JK觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)的觸發(fā)器所具有的動作特點。掌握J(rèn)K觸發(fā)器邏輯功能的分類和觸發(fā)器邏輯功能描述方法。教學(xué)重點教學(xué)重點觸發(fā)器邏輯功能描述方法。教學(xué)難點教學(xué)難點觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的動作特點授課類型授課類型專業(yè)理論課教學(xué)方法教學(xué)方法班級授

2、課教具多媒體教學(xué)解決重難解決重難點的措施點的措施對于觸發(fā)器邏輯功能的描述，按照其電路結(jié)構(gòu)，仔細(xì)分析，幫組學(xué)生接收。而電路的動作特點，結(jié)合前面的知識，具體分析。導(dǎo)入過程導(dǎo)入過程設(shè)計設(shè)計同步觸發(fā)器具有不定狀態(tài)和空翻現(xiàn)象，所以針對這一問題進行了改進，從而設(shè)計出了主從觸發(fā)器。100110111輸出狀態(tài)與J端狀態(tài)相同11011110Qn每輸入一個脈沖輸出狀態(tài)改變一次狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖：圖4.5.2JK觸發(fā)器的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖4.5.44.5.4舉例舉例例4.5

3、.14.5.1設(shè)負(fù)跳沿觸發(fā)的主從JK觸發(fā)器的時鐘脈沖和J、K信號的波形如圖7.5.3所示，畫出輸出端Q的波形。設(shè)觸發(fā)器的初始狀態(tài)為0。解：根據(jù)表7.5.1或圖7.5.2，可畫出Q端的波形，如圖7.5.3所示。由圖看出在第1，2個CP脈沖作用期間J、K均為1，每輸入一個脈沖，Q端的狀態(tài)就改變一次，這時Q端的方波頻率是時鐘脈沖頻率的二分之一。若以CP端為輸入，Q端為輸出則該觸發(fā)器就可作為二分頻電路，兩個這樣的觸發(fā)器串聯(lián)就可獲得四分頻電路，其

4、余類推。例4.5.24.5.2負(fù)跳沿觸發(fā)主從JK觸發(fā)器的時鐘信號CP和輸入信號J、K的波形如圖7.5.4所示，信號J的波形圖上用虛線標(biāo)出了有一干擾信號，畫出考慮干擾信號影響的Q端的輸出波形。設(shè)觸發(fā)器的初始狀態(tài)為1。解：1.第一個CP信號的正跳沿前，J=0K=1因此負(fù)跳沿產(chǎn)生后觸發(fā)器應(yīng)翻轉(zhuǎn)為0。2.第二個CP的高電平期間信號J有一個正跳沿的干擾（如虛線所示)。利用圖7.5.1分析干擾信號的影響。干擾信號出現(xiàn)前，主觸發(fā)器和從觸發(fā)器的狀態(tài)是Q

5、′=0，Q′=1和Q=0，Q=1。干擾信號的出現(xiàn)會影響主觸發(fā)器狀態(tài)的變化，具體情況是：G10的兩個輸入端都為1，其輸出為1，使G8輸出為0又使Q′=1，Q′=0。由于干擾信號的產(chǎn)生使主觸發(fā)器的狀態(tài)由0變?yōu)?。干擾信號消失后，主觸發(fā)器的狀態(tài)是否能恢復(fù)到原來的狀態(tài)呢？由于Q′=0已將G6封鎖，G8的輸出變化不會影響到Q′的狀態(tài)，也就是J端的干擾信號的消失不會使Q′恢復(fù)到0。因此第二個CP的負(fù)跳沿到來后觸發(fā)器的狀態(tài)為Q=1。如果J端沒有正跳變