7.1 按勞分配為主體 多種分配方式并存(教案)

1、17.17.1按勞分配為主體按勞分配為主體多種分配方式并存（教案）多種分配方式并存（教案）★新課標(biāo)要求新課標(biāo)要求（一）知識(shí)目標(biāo)1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分

2、析問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)按勞分配是我國(guó)個(gè)人收入分配的主體多種分配方式并存★教學(xué)方法教學(xué)方法引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式?！锝虒W(xué)地點(diǎn)：教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室★教學(xué)過程教學(xué)過程★自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1、是什么、是什么1)1

3、)我國(guó)的分配制度是什么我國(guó)的分配制度是什么2)2)按勞分配的基本內(nèi)容和要求是什么？按勞分配的基本內(nèi)容和要求是什么？3)3)其他并存的分配方式主要是指什么？其他并存的分配方式主要是指什么？4)4)健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度有何意義？健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度有何意義？2、為什么、為什么1)1)實(shí)行按勞分配的必然性（原因）實(shí)行按勞分配的必然性（原因）、必要性（意義）？、必要性（意義）？2)2)按勞分配在所有分配方式中占主體是由什

4、么決定？按勞分配在所有分配方式中占主體是由什么決定？溫故知新溫故知新生產(chǎn)生產(chǎn)分配分配交換交換消費(fèi)消費(fèi)3按勞分配的基本內(nèi)容和要求：按勞分配的基本內(nèi)容和要求：a.a.地位：位：主體主體(個(gè)人消個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原品分配的基本原則)b.b.實(shí)行范圍：實(shí)行范圍：公有制公有制經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)（國(guó)有（國(guó)有經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)、集體、集體經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)等）等）c.c.分配尺度：分配尺度：勞動(dòng)勞動(dòng)（數(shù)量、（數(shù)量、質(zhì)量）量）d.d.分配內(nèi)容：分配內(nèi)容：個(gè)人消個(gè)人消費(fèi)品e.e.分

5、配結(jié)果：分配結(jié)果：多勞多得、少多得、少勞少得少得教師點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：我國(guó)在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？（2）堅(jiān)持按勞分配的必然性）堅(jiān)持按勞分配的必然性（板書）（板書）第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。（板書）（板書）分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個(gè)社會(huì)的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決

6、于基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。（板書）（板書）產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國(guó)生產(chǎn)力沒有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品沒有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。第三，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。第三，社會(huì)主義條件下人們勞

7、動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。（板書）（板書）在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別，勞動(dòng)還是人們謀生的手段，因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距。教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：請(qǐng)大家想一想，在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，回答問題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來，干和不干一個(gè)樣，干多和干少一個(gè)樣，干好干壞一