福建省教師招考心理學(xué)大綱整理

1、20122012年福建教師招考年福建教師招考心理學(xué)模塊心理學(xué)模塊1、認(rèn)知發(fā)展與教育展與教育（1）感知）感知覺及其及其規(guī)律的律的應(yīng)用、學(xué)生用、學(xué)生觀察力的察力的發(fā)展與培養(yǎng)展與培養(yǎng)定義：感覺定義：感覺是人腦對直接作用域感覺器官的事務(wù)的個別的反應(yīng)。知覺知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事務(wù)的整體的反應(yīng)。感受性及其變化：感受性及其變化：感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺相互作用、感覺相互補償、聯(lián)覺、敏感化知覺的基本特征：知覺的基本特征：整體性、選擇性、理解

2、性、恒常性應(yīng)用：應(yīng)用：（一）感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用——運用感知規(guī)律進行直觀教學(xué)運用感知規(guī)律進行直觀教學(xué)學(xué)生掌握知識包括四個環(huán)節(jié)：感知、理解、鞏固、應(yīng)用。為了提高學(xué)生感知教材的效果，就需要運用直觀教學(xué)手段。常用的直觀教學(xué)形式主要有：1、實物直觀：通過觀察實物和標(biāo)本，演示性實驗，教學(xué)性參觀等方式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料。2、教具直觀（模象直觀）通過模型、儀器、圖片、圖表、幻燈等手段。摸擬實物的形象而提供感性

3、材料。3、言語直觀：通過語言的生動具體描述、鮮明形象的比喻，合乎情理的夸張等形式，提供感性認(rèn)識加深理解。三者配合使用，把語言和形象合理結(jié)合起來，才能收到完好的效果。（二）遵循感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)結(jié)果。（二）遵循感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)結(jié)果。1、根據(jù)感知的強度律，作用于感覺的刺激必須達到一定強度才能被人們清楚地感知到。2、根據(jù)感知的差異律，在繪圖、制作教具或準(zhǔn)備實驗時，應(yīng)力求使對象與背景的差別顯著。在教學(xué)中，凡要學(xué)生重點感知的對象都必須突

4、出強調(diào)，使它們從其內(nèi)容中突出出來。3、根據(jù)感知的活動律，教師應(yīng)設(shè)法使教具變靜為動。如活動卡片，活動模型及電影、電視、錄像、幻燈片視聽工具。4、根據(jù)感知的組合律，凡是在空間上接近，時間上連續(xù)的事物，易于構(gòu)成一個整體而被我們清晰地感知。5、根據(jù)感知的協(xié)同律，要求在直觀教學(xué)中，動員學(xué)生，多種分析器參加活動。6、根據(jù)感知的理解律，言語指導(dǎo)在理解知覺對象中具有重要作用。（三）三）用感知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的視察力。用感知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的視察力。既能鞏固觀察

5、所獲得的知識，又可提高學(xué)生分析問題的解決問題的能力。學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)：學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)：（一）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)1.教師給學(xué)生提出具體明確的觀察目的和任務(wù)2.教師培養(yǎng)學(xué)生主動地提出觀察的目的、任務(wù)的能力（二）要使兒童具有知識準(zhǔn)備（三）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能1.觀察要有步驟、有計劃地進行2.運用多種感官，勤于思考3.讓學(xué)生學(xué)會比較的方法，全面細致地觀察4.觀察時要運用言語1、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生

6、的表象儲備。獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的表象，使想象活動的發(fā)展有堅實的基礎(chǔ)，表象貧乏，想象也會枯竭。2、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。在教學(xué)和實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，大膽探索。3、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗可以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。以立體幾何為例，使學(xué)生建立在正確的空間概念，正確理解空間圖形的性質(zhì)，了解空間元素的位置關(guān)系都有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4、結(jié)合學(xué)科教材，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的想

7、象力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。5、引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力也具有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造想象的必要條件。對學(xué)生的幻想，不應(yīng)該諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵、引導(dǎo)，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成立項，把幻想通創(chuàng)造想象結(jié)合起來。（4）思）思維及其思及其思維品質(zhì)、思、思維過維過程、程、創(chuàng)造性思造性思維及其培養(yǎng)及其培養(yǎng)思維是指對客觀現(xiàn)實簡介的、概括

8、的放映，他所反映的是同一類事物的共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。思維是指對客觀現(xiàn)實簡介的、概括的放映，他所反映的是同一類事物的共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。（間接性、概括性）（間接性、概括性）思維的品質(zhì)：思維的品質(zhì)：廣闊性與深刻性，敏捷性與靈活性，條理性與邏輯性，創(chuàng)造性，批判性思維的類型：思維的類型：根據(jù)發(fā)展水平不同可將思維分為：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維；根據(jù)思維的邏輯性可分為：分析

9、思維和直覺思維分析思維和直覺思維；根據(jù)思維的指向性可分為：集中求同思維和分散求異思維集中求同思維和分散求異思維；根據(jù)思維的創(chuàng)造程度可分為：再造性思維和創(chuàng)造性思維。再造性思維和創(chuàng)造性思維。思維品質(zhì)及其培養(yǎng)：思維品質(zhì)及其培養(yǎng)：個體思維品質(zhì)存在明顯的個別差異。一般來說，良好的思維品質(zhì)具有以下特點：廣闊性和深刻性、獨立性和批判性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和敏捷性、創(chuàng)造性等。教師在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)可以從以下幾個方面著手：1、加強

10、辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。2、運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性；3、加強言語交流訓(xùn)練；4、發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極影響；5、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。（加強學(xué)生解決實際問題的鍛煉）思維的過程：分析與綜合；比較與分類；抽象于概括；具體化與系統(tǒng)化思維的過程：分析與綜合；比較與分類；抽象于概括；具體化與系統(tǒng)化創(chuàng)造性及其特征創(chuàng)造性及其特征１、概念：是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價

11、值的產(chǎn)品的能力或特性。２、創(chuàng)造性的基本特征：①流暢性、②變通性、③獨創(chuàng)性影響因素：智力因素、知識因素、人格因素、環(huán)境因素（成長過程，實踐活動；家庭、學(xué)校、社會）影響因素：智力因素、知識因素、人格因素、環(huán)境因素（成長過程，實踐活動；家庭、學(xué)校、社會）1、家庭中的父母的受教育程度、教養(yǎng)方式，以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。2、學(xué)校環(huán)境也是影響孩子創(chuàng)造性組成的重要因素（學(xué)校、教師、學(xué)生活動開展）3、社會文化環(huán)境也會影響孩子的創(chuàng)造