物理提問

1、從某種意義上來講，一堂課的教學(xué)過程其實(shí)就是由若干個(gè)問題組合起來的，而且每個(gè)問題都是一個(gè)“驛站”。教學(xué)的成功與否，學(xué)生所獲的豐欠與否，都與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。優(yōu)秀教師的教學(xué)不只在于會(huì)講，更在于會(huì)問。一、教師的提問要有針對(duì)性教師所提的問題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題要能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要有針

2、對(duì)性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。二、教師應(yīng)提高問題的思維容量教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生在回答這樣的問題時(shí)，教師不能輕易地否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，只要學(xué)生說出的答案沒有原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)該予以肯定。三、教師要提高提問的技能課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語(yǔ)氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系?？傊?，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣

3、，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)作者作者:徐元清時(shí)間時(shí)間:200881518:17:20來源來源:會(huì)員轉(zhuǎn)發(fā)人氣人氣:3197常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開啟學(xué)生的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。宋代著名教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這

4、里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生讀書，往往一讀而過，不留“痕跡”，雖然原因是多方面力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時(shí)，所提問題還要緊隨所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，緊扣主題，以點(diǎn)帶面，對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行充分概括。問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做到適時(shí)適度，靈活多樣

5、。二、熱情鼓勵(lì)，提供線索，引發(fā)學(xué)生思維心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態(tài)，他的思維就會(huì)有超常的發(fā)揮，他接受外面信號(hào)的速度就會(huì)非常快捷。這就是說，作為一個(gè)教師，課堂上必須注意營(yíng)造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于一種輕松自如的情緒中，那么無論是記憶，還是思維，都會(huì)得到最好的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)教師所提的某一個(gè)問題疑惑不解時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、解惑；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題考慮成熟，苦于無法表達(dá)時(shí)，教師要幫助學(xué)生整理思路，運(yùn)用恰