核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課改的再出發(fā)

1、為什么說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課改的再出發(fā)“核心素養(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力。核心素養(yǎng)教育模式取代知識傳授體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個重要節(jié)點，意義深遠。雖然素質(zhì)教育早已成為教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，但是對于什么是素質(zhì)教育這樣基礎性的問題，仍然存在認識上的誤區(qū)。素質(zhì)教育就是適度的教育，而當前的中小學教育則是一種過度教育，具體表現(xiàn)在：一是功能過度?；A教育的主要功能是讓一個生物人轉(zhuǎn)化和成長為社會人，過早地與成功、發(fā)達等宏

2、偉愿景、遠大理想對應起來，對于一個普通的未成年人而言，在現(xiàn)階段是大而無當、虛幻空洞的。二是內(nèi)容過度?，F(xiàn)在的孩子，在學校學些什么，學到什么程度合適？目前普遍來說，學生的書包過重，所學內(nèi)容過多、過深。三是責任過度。全社會關心學校，學校卻“辦”了全社會。校園內(nèi)，購物、吃飯、安保、醫(yī)療等所有的一切都歸學校管。校長充當了炊事員、采購員、保安員等角色，把所有事情都管了，唯獨沒精力管教學。地方官員大多把重視教育，簡單地或者功利地理解成了辦學校、建房子

3、，很少關心教育本身。政府責任過度，往往就是政績的過度、基建的過度、浪費的過度。知而不行：幾十年來，素質(zhì)教育這一理念，無論是在各級黨委、政府還是基層學校，無論是在教育內(nèi)部還是社會各界，無論是在專家學者還是平民草根中，都得到了廣泛認同，但現(xiàn)實狀況是，素質(zhì)教育在文件制度里有地位，具體工作中排后位；在專著論文里有高度，基層實踐少熱度；在辦學理念上有目標，辦學行為上無指標；社會輿論講得好，個人家庭做得少。知行不一：知行不一實質(zhì)就是說一套，做一套，

4、認識與實踐自相矛盾、互相否定。具體表現(xiàn)為：育人是教育的本質(zhì)追求，但在實際教育過程中仍然存在重分輕能的現(xiàn)象；課堂教學強調(diào)尊重學生主體地位，但實際教學中教師一言堂仍較普遍；對學生綜合素質(zhì)水平惡評不斷，但仍以考試作為唯一手段、以分數(shù)作為唯一評價標準；對學生苦、學生累、學生書包重、學生作業(yè)多的批評聲不絕于耳，但“不輸在起跑線上”的意識根深蒂固，結(jié)果是讓學生累倒在起跑線上。行而罔知：在實施素質(zhì)教育的實踐中，對素質(zhì)教育的戰(zhàn)略地位、核心目標、基本規(guī)律

5、、重點要求、工作路徑未能進行深入系統(tǒng)的理解，以育才教育取代育人教育。專家們認為，目前素質(zhì)教育實施過程中的種種問題，既有政策設計、體制機制的缺失，又有基層實踐的缺位；既有價值取向的偏離，又有教育政績的短視；既有用人導向的誤區(qū)，又有育人方向的錯位。這些問題折射出素質(zhì)教育理想與現(xiàn)實的差距，基層實踐的無奈與迷茫。用一句流行的話說，在素質(zhì)教育的問題上，“我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了當初為什么而出發(fā)?！泵鎸Α昂诵乃刭|(zhì)”，中小學校長和教師不要迷茫。

6、核心素養(yǎng)，將成為未來基礎教育改革的靈魂?！昂诵乃仞B(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力。核心素養(yǎng)教育模式取代知識傳授體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個重要節(jié)點，意義深遠。學生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容學生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容一、社會責任。主要是個體處理與他人（家庭）、集體、社會、自然關系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。1.誠信友善。重點是自尊自律，誠實守信；文明禮貌，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務等。2.合作擔當。重點是積極

7、參與社會活動，具有團隊合作精神；對自我和他人負責；履行公民義務，行使公民權(quán)利，維護社會公正等。3.法治信仰。重點是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有規(guī)則與法治意識；依法律己、依法行事、依法維權(quán)；崇尚自由平等，堅持公平正義等。4.生態(tài)意識。重點是熱愛并尊重自然，與自然和諧相處；保護環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活方式；具有可持續(xù)發(fā)展理念和行動等。二、國家認同。主要表現(xiàn)為個體對國家政治制度、核心價值理念、民族文化傳統(tǒng)等方面的理解、認同和遵從。5

8、.國家意識。重點是了解國情歷史，維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一；熱愛祖國，認同國民身份，對祖國有強烈的歸屬感；自覺捍衛(wèi)國家尊嚴和利益等。6.政治認同。重點是熱愛中國共產(chǎn)黨；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀；具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動等。7.文化自信。重點是了解中華文明形成的歷史進程；承認和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果；理解、欣賞、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化等。三、

9、國際理解。主要表現(xiàn)為個體對國際動態(tài)、多元文化、人類共同命運等方面的認知和關切。8.全球視野。重點是具有開放的心態(tài)；了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等。9.尊重差異。重點是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性；積極參與多元文化交流等。四、人文底蘊。主要是個體在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面表現(xiàn)的情感態(tài)度和價值取向。10.人文積淀。重點是積累古今中外人文領域